【学情分析】开展学情分析关键一步：内容选择

    在教育领域改革逐步深入的今天，需要回归我们的出发点和原点：儿童。亲近儿童，研究儿童，了解他们的生活世界和对事物的独特认识。当前，“以学定教”理念不断得到教育界的关注并予以实践，而学情分析是“以学定教”理念实施的基础和前提。在集体备课、研讨以及教学现场观察中，我们发现教师对幼儿的了解处于“毛估”状态，导致教学目标定位不精准、提问设计很难激发幼儿的兴趣、反馈缺乏机智等问题。教师对幼儿学情缺乏了解，特别是幼儿已有认知基础和经验的认识程度，已经严重影响到幼儿教育教学的质量。为此，我们开展学情（主要是幼儿的已有认知基础和经验）调查研究，希望能为教师的教学提供稳固的支架。

对于学情内容的选择，我们分两步深入研究后确定：

第一步：根据幼儿园的主题学习内容，确定了学情分析的代表性主题内容：动物、植物、食物、交通工具、职业、季节，共六项内容。

第二步：根据幼儿日常生活情况和教师教学常用的一些材料和素材，确定每个主题中的素材。以职业、动物内容的选择为例具体阐述。

职业内容的选择

1.解读和分析小班、中班、大班各年龄阶段学习的主题

小班有《小司机》、《理发师》、《小医生》等与职业相关的主题。在《小医生》具体的活动指导中，有关于“学做小医生”的内容，核心内容与要求中提到“理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康。”《理发师》主题的核心内容与要求中，有“了解理发师劳动”的相关内容，在活动指导中也有“学理发”的活动内容。在《小司机》主题的活动与指导中，有鼓励孩子们扮演小司机，体验车辆给生活带来的方便的相关内容。“小司机”、“理发师”、“小医生”、“收银员”等都是孩子常见的职业，结合小班孩子爱模仿的年龄特点，他们能通过自主性游戏等初步模仿常见职业的工作状态。

中班与职业相关的主题是《周围的人》，具体活动内容和指导中，涉及到了“建筑工人”“送货员”“营业员”“邮递员叔叔”等职业。在孩子的眼里，成人是很了不起的，每个孩子都希望自己快快地长大。因此，了解、模仿成人的劳动与生活是孩子成长过程中必然的经历。该主题就是从孩子的眼光出发去看待成人世界，体察成人的世界：他们是谁？他们在做什么？是怎么做的？我长大后能不能像他们一样等等。主题核心内容是“1.能主动关注和了解周围的人及他们的工作，萌发珍惜、体谅和尊重成人劳动成果的情感。2.体验社会成员之间的互相关心和友好交往，愿意向他们学习。”由于中班孩子在生活中积累了一定的经验，他们对于常见的职业有了较多的了解，如：医生、护士、收银员、司机、厨师等。他们对于成人世界的认识范围逐渐扩大，能够通过各种活动实现自身的模仿欲望，激发对承认劳动的尊重和珍惜。

大班在《我是中国人》和《我自己》等主题里涉及到与职业相关的内容。在“了不起的中国人”主题活动中，主题目标是了解我国许多有名的人物和他们的事迹，为自己是一个中国人而自豪。对于中国的伟人，孩子们了解甚少，只是对刘翔、姚明有一些印象。大班《我们的城市》主题下，内容要求中提到：“参观各种商店和服务设施，了解人们如何交往”。具体活动内容和指导中涉及到了“收银员”这项职业的相关内容，但有别于中班的是在活动与指导中，孩子们需要学会观察收银员是怎样为顾客服务的，怎样的营业员服务最文明和周到，对职业的认识有了进一步的提升。

2.结合办园地段以及幼儿居住环境的分析

顾路幼儿园是一所农村幼儿园，地处曹路镇东临东海北靠川沙。地理位置比较偏僻，幼儿大多数来自农村及外来务工者家庭，父母由于受文化水平限制等因素，造成了孩子们的见识较少，对于父母的职业了解处于半封闭状态。因此，对于一些职业不能经常接触到，如：美甲师、飞行员、空乘等。

绣川幼儿园地理位置比较便利,周围除了新建小区外还有配套的超市、理发店、小学以及饭店，和医院、警察局、以及公交总站的距离也不是很远。家庭中，家长的职业比较多元化，大多数家长是就近就业，所以家长的职业中不乏在周围工作的收银员、教师、司机等，职业类型都比较常见。

据此，在对孩子进行学情分析的职业选择上我们做了筛选，确定了“收银员、司机、护士、快递员、老师、警察、邮递员、医生、理发师、厨师”10个职业，主要都是孩子们常见和能接触到的职业。

（“职业内容的选择”，由顾路幼儿园顾佳超、绣川幼儿园包锦秀提供）

动物内容的选择

首先，我们把《学习》教材书中与动物相关主题都搜索出来，把涉及到的动物也整理出来，详见下表。

表6.1   小中大三个年龄段的学习主题与相关动物

其次，考虑到动物的不同领域的动物种类很多，我们根据主题学习中涉及到的动物，划分为：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物、昆虫等六大类。这样在选择上我们尽量兼顾每个类别都有代表性动物。

最后，我们确定了10种动物——兔子、鸡、狗、鸟、青蛙、猴子、熊、马、螃蟹和蚕，兼顾不同年龄段幼儿，涉及不同领域的动物。

（“动物内容选择”由听潮艺术幼儿园金玲提供）

按照这种思路，确定了幼儿学情分析的主题及内容（详见表6.2）。

表6.2   幼儿学情分析的主题及内容与样本学校

——摘选《师幼互动中教师言语行为的研究》（2018.8，上海科技教育出版社）

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文章转载自微信公众号：柠檬君科研坊