行知早报（1182）:家长进课堂策略之以支持者的身份走进幼儿生活

时至年终岁尾，新的“一拨儿”家园共育（互动）活动即将“上线”，老师和孩子们正在忙着排练迎新年的节目，家长们则在忙着为即将上演的节目制作道具、背景。一时间，幼儿园内外是忙得热火朝天，好一番欣欣向荣之景象。老师们说，感谢家长们对幼儿园工作的支持；家长们说，支持你们是我们应该做的。

如此之景象，每年似乎总是要上演那么几次，比如庆“六一”趣味运动会时，比如“艺术节”时……以及各种类型的大型活动时几乎都会上演。家长们的积极主动配合确实是令老师们感激涕零。因为有了家长们的支持，每每都会有很好的“演出”效果，老师们也能多省出些时间来做些教育上的事情。然而，这些“支持”总是显得有些过于“饱满”“冲动”，只要大型活动一结束，似乎就消失殆尽了，或许还会留下一些牢骚。以至于令笔者认为，如此的支持并不是支持，充其量也只能算作是“配合”。

何为支持？支持，有支撑之意，亦有支援、赞同、鼓励之意。笔者认为，对教育的支持是对生命成长的作用力，而生命是生生不息的，所以支持也应当是源源不断的。就像养花一样，要想养得好，总是要遵循花儿的生长规律，万万不能等到花儿都快蔫儿了，才想起来浇水，而是要时时关注，了解花儿对水分的需求。笔者曾观察过养花的人，虽然水不必每日都浇，或三五日，或十来日浇透一回，但是每日却会用小喷壶为花儿的叶面喷些水雾，时常也会为花儿培土、施肥、捉虫……因此，笔者建议：家长支持幼儿园教育，支持老师，首先要明确支持的目的是为了让自己的孩子更好地成长。其次，支持要有始有终，要从孩子入园（学）第一天开始，至少要到离开幼儿园（学校）为止。再次，既然家长所支持的最终目标是孩子，那么不妨直接走进孩子的生活，让自己的支持更加自然，更加贴近孩子的成长，使支持更直接、更具体也更主动。比如，在询问老师是否需要帮助的时候，先问问自己的孩子是需要帮助，需要怎样的帮助。这样，不仅能够让孩子真切地感受到父母对自己成长的关爱，更能够使孩子的社会交往能力和责任意识得到滋长。

著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”因此，笔者更赞同家长以支持者的身份走进幼儿园教育，走进幼儿生活，走进幼儿园的活动（课堂），不仅是在物质上给予支持，更要在精神上、行动上给予支持，且支持的方法、途径比比皆是，如前面所讲的，做幼儿园活动（课堂）的观察者、评价者、志愿者等等，而做好的支持者应当从了解幼儿园教育开始，从了解幼儿的学习与发展规律开始。

   每日一得（1182）：

支持，因爱而发，由行动而始，由彼此信任、了解而逐渐滋长，因同向、同心而源远流长。支持，会从教育角色的充分转变而更加主动、具体，亦会在孩子的茁壮成长中得到验证。

往期回顾

行知早报（1163）：完整理性之八：传统教育下的哲学反思（4）

行知早报（1164）：完整理性之九：传统教育下的哲学反思（5）

行知早报（1165）：完整理性之十：传统教育下的哲学反思（6）

行知早报（1166）：完整理性之十一：传统教育下的哲学反思（7）

行知早报（1167）：完整理性之十二：传统教育下的哲学反思（8）

行知早报（1168）：完整理性之十三：传统教育下的哲学反思（9）

行知早报（1169）：完整理性之十四：传统教育下的哲学反思（10）