转自公众号：中陶会
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行知早报（1031）
?行知名言（1031）：
教育者的责任就是“不辜负机会，利用机会，能用千里镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会”。
——《教育者之机会与责任》，《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008年6月第一版，第70页。
?早读微思：教育者；契机
昨天，我谈到我们的“家长育儿经验分享交流会”，在会上，家长们各抒己见，收获颇丰。然而，我们预期的那些不和谐因素也随之得以“爆料”。
“老师，我家孩子挺聪明的，咋就啥都没学会呢？现在一个字也不认识！”
“人家孩子的习惯咋就那么好！？为啥我家孩子的习惯就是培养不好?”
“老师你帮我教教吧！在家我也整不了啊！”……辰辰妈妈一上来就抱怨个不停，一连串的追问似乎也说出了在场的某些家长的心理，随即，原本沉闷的家长们也开始窃窃私语起来。有的在抱怨自己孩子的淘气，有人在抱怨家中老人的溺爱，也有人在说这幼儿园啥也不学，甚至还有的人在说“幼儿园竟整没用的，开这个家长会简直就是浪费时间，有空多教点儿孩子写字算数得了”……家长们的举动马老师看在眼里，微笑却随即荡漾在了脸上。马老师把目光首先投在了辰辰妈妈的身上，微笑而诚恳地说:“晨晨妈妈，您的问题很好，我乐于帮助你解决这个问题。首先，辰辰不仅是您的孩子，也是我的孩子！在座的每家的孩子同样也都是我的孩子！在我的眼里，每个孩子都是一样的可爱，每个孩子也都有他们的闪光点。我相信，各位家长在平日的生活中都能够感受到我对孩子们的这份爱。那么，我也要向您提出几个问题，也希望您能够诚恳的回答我。首先，你在家里陪孩子玩儿吗？是怎样陪的？我在幼儿园里每天布置给孩子的“好习惯”任务您都参与了吗？我曾经给您的一些家庭教育建议您采纳了吗？坚持了吗？”面对马老师的追问，辰辰妈妈接连摇头。
接着，马老师又说：“您知道辰辰最喜欢什么吗？”“车！”辰辰妈妈回答道。
“是的，辰辰是个小车迷，在你们家里，他甚至有上百辆车模。在幼儿园里，辰辰最喜欢跟老师和小朋友一起交流的就是他的车，他甚至对车的标志了如指掌，讲起车来，他是滔滔不绝。我记得曾经跟您提过建议，希望您能够和孩子一起用认车名的方法帮助孩子认字，不知您尝试了没有。”马老师又说。
“哎呀，我哪有时间呀！家里的店太忙了，我一直也没有空！”辰辰妈妈如是说。
“是，您忙，您没空，您赚钱也是为了孩子。但是你知道吗，您将要错过的是孩子的成长关键期，这关键期可是时间和金钱都买不来的，你愿意错过吗？你想要放弃吗？”
看到辰辰妈妈不知所措的表情，马老师又说：“在幼儿园里，我能教给孩子的是有限的，而作为家长，您才是孩子的第一位老师！最了解孩子的应该是您，能给孩子成长最多帮助的也应该是您！钱没了，可以再赚，但童年却不会再回来。今天我给您的建议是好好安排一下自己的生活，稍稍少赚那么一点点钱，给教育孩子、陪伴孩子留那么一点点时间，和孩子一起参与到我们幼儿园的生活中来，不要总是让老人代替你来参加幼儿园的活动，请记住，孩子需要的是你……”
在家长们关注的目光中，在老师的直视下，辰辰妈妈连连点头，旁边的几位家长也附和着连连点头。
接着，马老师给大家布置了新的“家园共育”任务——继续坚持“百日阅读”好习惯的培养。这回，辰辰妈妈第一个响应号召，并在大家面前立下了“军令状”，保证和孩子一起完成“任务”。
家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要。（百度）
在这次活动中，马老师抓住了这个机会，以“抓典型”的手法，对家长们进行了一次别开生面的“教育”。她不仅抓住了家长们的共性问题，也抓住了家长们的关注点。不仅让家长们认识到了家园共育的重要性，更了解到了自己在家园共育中的地位。会后，马老师对我说，她正是抓住了家长的这种心理，以一种最直接的方式，获得了家长们的认同感。马老师告诉我，有时这种“点名”的方式要比私底下沟通效果更好。但重要的一点就是要了解家长的心理需求，更要了解孩子的成长规律。
每日一得（1031）：
机不可失，失不再来——与家长的沟通也需要契机。作为教师，我们不仅有责任教育好孩子，更有义务引导好家长。在家园共育的过程中，不能仅仅是让家长成为我们的助手，而应当促使家长真正成为教育者。
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