班级里的主题墙应该是什么样的？
相对于之前过多重视作品的精致、完整，使幼儿的思维和行为依附于老师的思维和行为，现在越来越多的环境创设无论从主题、内容来源都更加生动、直观、真实地再现了师幼之间的互动和对话，幼幼之间的情感氛围。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。它将是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
今天一起来看新疆石河子艳玲幼儿园投稿的两个生活故事墙案例，大家一起找一找他们的闪光点，也帮他们出出主意，是不是还能做的更好。
班级：中班
教师：范海霞 赵杏丽
活动主题：生活故事《牙齿》
活动起源
刚开学没多久，我们班有不少小朋友因为牙疼请假，这个情况被其他小朋友们发现了。
他们偷偷讨论：“怎么这么多牙疼请假的小朋友呀?”
“是牙里长虫子了吧！”
……
老师发现小朋友们对牙疼的原因有大概的了解，但是具体是什么原因，他们说不全，有些小朋友们还说到牙齿的构造，但是也说不清楚。
基于小朋友们的兴趣，老师萌生了一个想法，开始设计了关于生活故事——“牙齿的系列活动”。
01
过程一：
引导幼儿积极调动已有生活经验，一起讨论牙痛的原因。
总结出牙痛的原因有：爱吃糖、不爱刷牙、刷牙不规范等。
02
过程二：
老师通过让幼儿观察模型，了解了牙齿的结构。
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过程三：
幼儿通过绘画的方式表达自己知道的保护牙齿方法。
通过游戏的方式，老师引导幼儿掌握正确刷牙的方法。
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过程四：
通过21天打卡活动，让幼儿坚持每天早晚正确刷牙漱口。
班级：大班
教师：宋霞 赵雅淇
活动主题：生活故事《排队》
活动起源
文明是幼儿在教师长期，不懈地引导与培养下，让幼儿养成的一种习惯。叶圣陶先生说过“好习惯养成可一辈子收益”，在幼儿的一日生活中，能够按秩序排队便是一直需要坚持不懈培养的行为习惯。
一天，孩子们正在如厕，突然发现墙边小蚂蚁在排着队搬东西，他们纷纷蹲在地上仔细的观察着。
有的小朋友说：“老师你看，蚂蚁在排队搬家吧？”
有的说：“老师你看，蚂蚁运粮食了。”
有的小朋友说:“蚂蚁都要排队，为什么我们排队是乱糟糟的？”
老师把蚂蚁排队的照片放在了电脑上:“有的小朋友说小蚂蚁排队比我们还整齐，为什么呢？”
有的孩子说:“我们都想抢第一个排头位置，”
有的说:“他们总是挤来挤去。”
孩子们通过讨论，发现自己排队存在着很多问题，但是也说不清楚。基于小朋友们对排队的兴趣，老师萌生了开设关于生活故事——“我会排队”。
01
过程一:
了解排队，什么时候我们需要排队？
孩子们纷纷表达：做核酸要排队，解放军叔叔要排队，老师带我们活动要排队，在银行要排队……
孩子们还收集了不同地方排队的图片，通过总结到：公共场合都需要排队。
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过程二：
有的幼儿带来了绘本故事《在排队》，通过讲解绘本故事，孩子们进一步了解到：排队真的很重要！
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过程三：
继续结合孩子们的日常生活，加深印象：我们在一日生活中哪些地方需要排队？
小朋友们分组讨论，得出结论：入园晨检时，早活动时，升国旗时，如厕时，喝水时，滑滑梯时，做操时，盛饭时等等都需要排队。
04
过程四：
提出问题：我们应该怎样排队？
小朋友们分组讨论并记录结果：要按高矮个排队，做操时手搭肩排队，滑滑梯排队等待，喝水要排队，盛饭要排队……
05
过程五：
提出问题：我们怎样遵守规则排队？
小朋友们讨论、总结：大家互相监督，请组长监督，请老师监督，请小贴画帮忙……
老师小结
此墙饰环境创设基于安吉游戏的“游戏故事分享”的启发而进行的拓展和创新，其目的是支持幼儿的探究和发现。
幼儿自己发现问题，并经过一步步探索讨论解决问题，主题墙便是记录了他们探索发现的整个过程，相关度更高，也更容易激发幼儿的关注和兴趣。
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