开学季园长也忧虑：新老师怎么培养？

通常说来，教师的成长大致要经历这样四个阶段：

而我们通常把处于前两个阶段的老师们，称为新教师。

大部分新入职教师正处于探索前进目标，调整大学阶段所形成的知识结构，不断吸收、补充新知识，缺少经验的阶段。

这时，每个班班主任的精心指导，对于帮助他们确定专业方向，拓宽知识面，练好基本功可谓影响深远。

千万莫小瞧了“以老带新”的方法，用好了便是“双赢”的局面。

处于教师成长发展最后阶段的老教师们，一是，教学经验丰富、知识渊博；二是，每天跟新教师们朝夕相处，易于“日久生情”。由他们来指导新教师，在教学和科研中发挥引领和“点拨”作用，正是天时地利人和的最佳选择。

从这个意义上讲，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况，因势利导而采用的师资培养方法。

以老带新容易操作，可以在各种工作情况下随时进行，有场景、有体验，便于开展，利于坚持，也有能够保持培训工作的连续性。

以老带新这种师训方式投入少、产出多，具有较高的经济效率。老教师的传、帮、带，能够培养一批新教师，促使他们在岗位上成长。

新教师的热情、冲劲和活力，对于很多出现了职业倦怠感的老教师们，无疑一剂最生动的“兴奋剂”，也起到了鞭策作用。

老教师们也要把握好其中的度，什么事该包揽，什么事该放手，什么时候该批评，什么时候该鼓励都要斟酌。

总之一句话，带班教师要以身作则，言传身教，用看得着、摸得到的东西去影响她们，启发她们，大的从备课、教具的制作、教学方法的运用，小的从教师的仪表、语气、表情一一做好示范、指导。

转变观念是青年教师培训的前提，也是以老带新的切入点。

新教师容易接受新思想、新教法，最愿意学习新技术，承担起教书育人的职责。

每学期，在新老师上岗之前，不妨集中进行岗前培训，这可以帮助新老师尽快熟悉办园理念，并加快彼此熟悉、融合的步伐。

另外还要对新老师进行针对性的培训，比如，保研室对新老师进行保育流程培训，帮助新老师尽快熟悉幼儿园的工作流程；办公室要对新教师进行师德及行为礼仪培训，培养新老师良好的个人行为习惯；教研室要对新老师进行教学常规的培训，例如基本功训练的项目：主题板的制作、饭菜的摆放等等，通过这样有目标的培训，新教师的教学基本技能可以掌握并提高，扎实稳步又有成效。

关注课题的研究，在课题研究中，无论是新老师还是老教师在专业素质水平方面都会得到快速发展。

比如，在课题研究的过程中，老教师承担着主要的课题研究任务，在课题实施的过程中，新老师耳濡目染，积极参与，不断总结，在专业素质和能力方面会得到大幅度的快速提升。

几个小建议，说来简单，做起来却需要大家长时间的坚持、理解与互相的鼓励，毕竟爱与包容才是一起工作的基础啊！

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