如今，每到教师晋升职称时，你就会看到奇怪的一幕，大家都在“忙忙碌碌”之中……老师忙着准备晋升职称材料，还得看着竞争对手。领导忙着接待“四方来客”，有“说客”，讲人情，拉关系，打招呼……有“谈客”，找谈话，倒苦水，提要求……有“看客”，挑是非，看笑话，制矛盾……
就目前而言，职称评定引起教师“内讧”，那是司空见惯，见怪不怪。这位校长还真是“神算子”，前一阶段，网络媒体曝光，因没评上职称，一位老教师毅然决然的“跳楼”，真的“走了”。
难怪许多人强烈呼吁取消教师职称，你如果是教师，会有什么看法呢？
时下，教师职称评定制度已经实施了32年，作为老师深知这一制度早已背离了初衷。实事求是讲，教师职称制度不但没有激励教师积极性，鼓励教师终身从教，反而成为制约教师成长和发展的瓶颈所在。教师职称名额指标有限，评定标准不一，评定过程不公……这一切让教师“寒心”。
同时，职称仅有的名额直接到学校，老师内部竞争根本无法回避，没有矛盾，那是不可能的事儿。
去年，我们学校够条件晋升高级职称的老师有38名，按照指标1：40的比例，学校勉强能有1个名额。其中，一位班主任老师和一位老教师成为“焦点”和“热门”人选。平时两人“搭班”，班科任配合非常默契，关系也相当不错的。让大家没想到的是，两人之间因职称评定互不相让，“大打出手”。班主任说老教师出的书字数不够，不是编委成员，为啥加10分。
老教师告班主任论文和荣誉证书有水分，不能参加考量。最后，两败俱伤，学校名额被取消，校长背个处分，闹剧才草草收场。职称不能再伤老师的心了好吗？
当下，有人建议教师职称不能取消前提下，能否像公务员职级和职务并行机制一样，让“教龄”成为职称评定的重要依据。我想即使不能完全化解矛盾，但可以避免矛盾激化，让教师安心从教，静心教书。
又到一年职评时，每逢职评瘦三斤！老师，今年你有望职称评审吗
每逢职评瘦三斤！又到一年教师职称评审时，老师你今年有希望参评吗？职称评审，是广大教师非常关注的事情。长久以来，职称评审成了很多老师心中无言的痛。
具备了评审条件但因为种种原因一直没有机会参加职称评审的老师，每年到了这个时候就是最揪心的时候。
今年学校有没有职数？有几个职数？有没有我的份？这些问题都会缠绕着教师。
为什么教师对职称评审这么在意？不仅仅是因为职称和教师的切身利益直接挂钩，更重要的是，在职称评审的过程中，种种现象对老师们造成的伤害。
为什么评职称成为教师心中的痛？究其原因，应该有下面几种：
1.职称评审中设定的很多条件，很多普通教师无缘取得。
例如，要发表论文。在一些地方，发表论文需要花钱来“买”。要想在当地教育主管部门主办的刊物上发论文，得托关系找人才行，不是随随便便什么人都能刊发文章的。要想在更高一级的刊物上发论文，需要数量不菲的版面费，同时对论文的质量也有比较高的要求。
在教学之余还要写论文，大部分老师提起写论文就头痛。写论文难，发论文更难。
再比如，要有优秀称号。这一点，对于普通教师来说，也很难。每年评优评先的指标少之又少，能分到普通教师身上吗？
还要上一定级别的公开课、评优课。一些年龄偏大一点的教师，根本没有机会去上公开课和评优课。即使有机会去上了，也拼不过年轻教师，只能拿个较低级别的奖项。
2.职称评审让很多教师“为评职称而工作”，不能安心教学。
职称评价体系把人分成了三六九等，每个等级跟相应的待遇挂钩。因此，很多人为此耗费了很多精力，那么势必影响正常的教学。
比如，为了评职称，想方设法发表论文、搞课题研究，争破了头去抢一个优秀，为了在考核中得到更多人的投票而拉关系等等。
同时，评上了职称的老师又是另一番表现。原来抢着要参加课题研究、拼命要上研讨课，现在学校有什么任务都躲在后面了。这些老师认为，反正职称评过了，什么都可以不做了。
教师的职称评审，初衷是为了激励广大教师积极向上，促进教育事业的发展，但是，当前的现状是，有许多教师承受职称评定之苦，有人为职称失眠，有人为职称流泪，甚至最近还有教师因为多年无法评职称而丢了性命！这是多么可怕的一件事情。
教师职称评定，已经到了非改革不可的地步了！很多一线教师都希望，有一天能取消教师职称评定。
当然，这一点在目前的情况下估计不太可能。我们唯有寄希望于职称评审能进一步改革，使其能完善、优化、公平、公正，让教师不再为之心忧，让教师能安安心心地教书。
文章转载自微信公众号：优师教研
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