木工是一种传统工艺，也是中华民族“工匠精神”的延续。培养孩子的动手操作能力、会使孩子的思维更灵活、更富有创造力，孩子的聪明才智是在实践中形成和发展的。
木工坊的成立，正是为孩子们开辟了一个集游戏、手工操作为一体的专业活动场所。把大自然赋予的天然材料带入课堂，在触摸感知木料中，形成设计和解决问题的方案，不断雕琢作品，改善工艺和方法，最终体会展示和分享创作成果的快乐。
课程特点：
1、认知各种规则形状的木材及其它天然材料的特点和创意应用。
2、收获多种工具的正确使用，掌握基本的造型和创意技能。
3、认知不同的木艺结构，用不同的材料，来表现自己眼前世界。
老师在开展木工活动时最担心的就是孩子使用工具时会受伤，毕竟这些工具都是“利器”。如何让孩子学会在安全前提下安全地尝试和冒险？
首先在选择材料投放时木工坊提供的工具和材料都是适用于低龄幼儿的，每一次活动前检查工具再次确保使用安全。再和孩子聊聊“安全”，对工具再认知。孩子们自由表达制作过程中的注意点，加以梳理……不仅内化安全行为，而且能有效激发孩子本能的自我保护意识。
教师：做木工活动我们需要注意哪些？
孩子们进行讨论：电钻、热胶枪、手套、做木工时不和别人聊天、台钳、锯子、锤子、钉子、螺丝刀……
自创式木工创作
1.设计–观察想象、构图组合
要想做好一个木工作品，就必须先有设计图，孩子们想做什么呢？在没有条条框框，没有主题限制的情况下，孩子们自由发挥：
有的想设计一座城堡，有的想做一只蝴蝶、毛毛虫，有的想做各种酷酷的手枪，有的则是带轮子的小汽车……
2.制作–寻找、收集适合的材料
接下来，收集材料，根据自己的图纸，把平面的“梦想”立体化。选择大小合适的木块、心中构想如何左右对称、怎样组合起来才能更好de呈现出图纸上的样子。
3.分享–讲述构思与过程
孩子们对木工等操作类活动有天然的兴趣，完成作品后，孩子们的内心充满了成就感，自发式的活动更适合孩子更便于他们建构自己的认知。从创造性地设计作品、绘制图纸，到根据图纸创作立体作品，孩子们在设计、构思、组装、搭建的过程中，提升了动手能力和解决问题、合作与交往的能力。
主题式木工创作
木工活动作为一个持续的创造性过程，儿童个体的创作与小组形式的活动，直接为拓宽每个人的学习道路、活跃创作思维和学会合作提供了机会；同时也能增加合作者之间的自我价值感与归属感。比如通过争论和不断地提出问题、听取别人的意见、给予帮助，最终解决他们在雷峰塔创作中遇到的各类问题。这种解决问题的过程与木工工作密切相关，也反映了孩子在真实世界里的人际互动。在进行木工活动的同时，学会了专注、耐心，也体验到学习、创造的乐趣。
主题式创作方式更好地解决了孩子们的合作意识、沟通能力、解决问题能力，是木工坊更高层面的课程内容，成为自创式木工创作的有利补充。
文章转载自微信公众号：张栋红教学活动设计工作室
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