【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 收录于话题 #说儿童 我的观点是：看图说话对于儿童成长的意义，远大于看图识字。 为什么这样说呢？因为，低龄儿童用无字绘本读图的时候，他们的思维发展领域很宽阔，可以借用莎翁的话：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。尤其是儿童，在没有生活经验的左右，也没有被教育后的束缚，所以，思维不受限。则，如此读图对儿童的思维品质发展，特别有益，会让儿童脑力精进。 记得当年我孙子就干过这事，因为不识字，所以拿着有字绘本读图，读完了就胡说八道的乱讲一通，甚至，下次再读这本绘本时，又讲出了不同版本。对此，我没有干预，任其借图发挥看图说话，因为，这个阶段的思维是活跃和自由的，是最佳发展形态。反之，如果我们成人以“故事正确”为名，按绘本内容，给儿童一通纠错，我看不是儿童错了，而是我们错了。因为，你的行为是把儿童的思维限制在狭窄的管道中，无以发展。 我还发现，家长给儿童购买绘本时，一般不愿意买无字绘本。这是什么原因呢？我猜测家长是把绘本当做有图的故事书或看图识字教材了。 其实，这也没错，因为当儿童到了应该识字的年龄，以及应该多方面综合发展时，绘本的故事和识字作用，是必不可少的工具。然而，我们必须清楚的是，尽管看图识字是必要的，但是却不能因此替代看图说话，看图说话是一种发展想象能力和语言能力的最好载体，一直到小学阶段都是如此。 还有一个观点是：早期阅读和早期识字根本不是一回事。 我认为，早期阅读读的是图，不是读字。而且，是儿童成长不可跳空越过的一个必然阶段，关键是，这个阶段的读图和思维发展以及语言发展相关联，所以，读图的重要性不言自明，此处没有跨越式发展的道理。而所说的早期识字，一不小心就跨越了早期阅读，这属于违规成长，貌似学的早、学的多，实则丢失了受用终生的成长品质！ 更重要的是，这个问题涉及到幼教的核心价值观，也就是幼教的干什么的，是“知本主义”还是“能本主义”的问题，或者再具体些，是按照小学规律以认知为目的，还是按照幼教规律建构能力基础，这是深层次问题所在。 事实上，文字与图画之间的关系很简单，可以解释为：文字是图画的解释，图画是文字的浓缩。所以，在图文并茂之下的阅读，便是儿童成长的下一个读图阶段，并因此奠定一种阅读习惯，图文关联。 说到这，还得再说说绘本的事，绘本真的是营养丰富的“河南滋补烩面”，就如张锋讲绘本，能把绘本中的活故事讲活了，能把绘本中教育盘活了。但问题是，有许多家长，甚至幼师，依然把绘本仅仅当做故事书和识字课本来用，这岂不是浪费资源！ 最后说早期阅读，这一阶段除了发生在家庭里之外，还有托育机构，尤其是在托育机构里，当幼儿拿着在他们看来是“无字天书”的绘本看时，建议老师提供一个让儿童讲述表达的环境，包括相互交流，然后在这个基础上加以点拨，因为，即便是无字绘本也有主题，所以，老师的任务不是替代儿童发现主题，而是逐步引导，让儿童一点一点一次一次地接近于绘本主题，甚至允许节外生枝、超越主题。 附： 当下绘本市场上有一些来自国外的无字绘本，很不错，如： 《疯狂的星期二》、《七号梦工厂》、《雪人》、《下雨天》、《艺术大魔法》、《我遇见一只小灰狼》…… 正如《我遇见一只小灰狼》推荐语：1个故事，1001种讲法。 文章转载自微信公众号：王国平 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
