【平视教育】《王国平实话十说》系列--教师篇

第二说：既然做了教师就得敬畏生命

我一直以为，这个世界上谁亵渎了生命，天理难容。而教师这个职业恰恰与其它行业不同，是和生命直接打交道的职业，是以情怀和能力决定学生生命品质的职业。所以，我在新入职老师的培训中，总会讲八个字——诚惶诚恐、战战兢兢，用这八个字做为当教师的精神约束。否则，误人子弟其罪难当。

第四说：对学生而言，你是影响他们成长的第二环境

除非你属于被学生烦着的老师，若是能粉着学生的老师，必须注意，你的一言一行都是学生的楷模，都会影响学生。所以，好老师必须好好地，否则，作为学生成长的人文环境，你没做好就不可饶恕。

不过，实话讲教师还不是第一要素，影响学生的第一人文环境是父母，教师次之。

第五说：好教师不是教书匠，是学生的人生导师

用“教的好”来定义好老师是不准确的，因为老师的第一任务的育人，是教会学生做人和做事，然后才是做题。所以，但凡只会教书不懂育人的老师，当属于“残次品”，严格意义上讲，是做不了老师这个职业的。

第六说：把学生教会的的老师未必是好老师

当然，能把学生教会了肯定比教不会的老师好。但是，若老师仅仅是教会了学生，这不能算作好老师，这只能算作“授人以鱼”；真正的好老师应该做到“授人以渔”，应该教会学生自学的方法。

正所谓，教是为了不教，是教给学生将来走进社会能独立学习的能力。

第七说：课堂教学的高手，一般自己都不是被教出来的

我一直坚持一个观点，会自学的老师才能教出来会自学的学生。所以，有些从学校到学校听课长大的师范毕业生，到了课堂给学生讲课的时候，只能做“本本先生”，因为他们只会“听书”，不会“读书”。

所以，但凡真正能教好学生的老师是“不教书”的，甚至不是从师范学出来的，是自学成才的，因为他们在备课中有一个秘诀，把自己先当学生，先备学生后备课。

第八说：当下中小学教材编写的出发点就有问题

我实话说吧，当下中小学课本是给老师编的“教材”，不是给学生编的“学材”。不信你让学生自己看书，肯定会晕，所以，一些搞课改的学校，为了让学生能读懂老师用的教材，还得编写“导学案”，就像翻译一样。

这事我一直想不明白，为啥不直接给学生编点能读懂的书，并且还把给老师编的书卖给学生用，跟学生叫劲，啥意思！

第九说：给你一个课改模板半个月就名师，我不信

这个问题没啥说的，被讨论和争议了几十年了，最终也没有谁能用工厂加工的死的流程完成活的教学，正如在朱仙阵版画体验的印制程序后，能说你就成了版画艺术家了吗？！

其实，课堂教学有科学性，更有艺术性，但最根本的是有人性。所以，谁要给你一个“万能模板”来教书，并承若半个月就能成为好老师，胡说。

第十说：教育当慎用“实验”来标榜，学生不是小白鼠

确实如此，我一直没明白一件事，到处都有“实验学校”，而且，“实验学校”竟然成了各地好学校的代名词。可要直问校长：你们学校实验什么项目？估计校长们都会蒙。

当然，聪明实在的校长会说：实验就是个符号。

不过必须提醒的是，在教育这个决定学生生命品质的行业中，不可轻言实验，因为对于学生而言，这个实验的成败关乎下一代的生命，而学生的成长具有不可逆性。所以，包括课改学校，更要慎行。