【家园共育】如何看待儿童画-园所风采-幼师课件网

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文｜河北省直机关第四幼儿园胡朋蕾

对于儿童绘画，不少家长会感到困惑和焦虑，常向我咨询要不要给孩子报个美术班，或让我推荐一些好的美术教育机构。

我虽不是美术专业出身，但幼教工作的经历，以及每天接触大量幼儿的绘画作品，让我对幼儿绘画有了一些认识。

儿童美术教育研究者龙念南曾提出：要通过画画培养孩子的创造力，作为辅导者，首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”“能否得奖”“能否画成像画家那样的画”这些目标放在后面，而将“孩子是否敢画”“是否敢于面对真实的世界”“是否敢于画与众不同的画”放在前面。

我非常赞同这样的理念。对于幼儿的绘画作品，评价标准不同，结果就会大不相同。

如果单纯从“像不像”来评价，您会发现，最后幼儿的作品像是同批次的工业品，单调乏味、缺乏惊喜；如果以“漂亮”为标准来评价，就更复杂了，因为不同的人对“漂亮”的理解是不一样的，有的是从颜色使用上，有的是从整体搭配上，有的是从绘画内容上进行评价和理解。

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下面就跟爸爸妈妈们分享一些我的看法，希望能有所帮助。

儿童画与其说是让大人看的，不如说是让大人听的

相信很多家长都见过幼儿的涂鸦之作，即便是到了大班，各种线条画也会出现。当6岁左右的幼儿捧着自己的涂鸦作品给您看时，当您看到毫无规律和章法的、杂七杂八的线条时，您会怎么看？

恐怕您会批评孩子画画不认真。

其实刚当老师的时候，我也有这样的想法，直到有一次我压住内心的怒火，请一位画得“乱七八糟”的幼儿讲讲他画的内容时，我改变了自己对儿童画的认识。

只见他走到大家面前，展开作品。其他小朋友一看到他的画都哈哈大笑，有的起哄说他“乱涂乱画”。但是他丝毫不尴尬、不生气，而是耐心给大家讲起这幅画的内容——空中大战。

他指着断断续续的短线条，说这是发射的子弹；指着一团密密麻麻的黑线团，说是敌机被击中，冒起了黑烟……

他讲得如此生动形象，场面是如此紧张激烈，而我作为老师，觉得如此尴尬愧疚。

面对幼儿的涂鸦之作时，成人不妨耐下心来，听一听幼儿的解读，或许我们能够收获精彩绝伦的故事。

儿童画与其说是画出来的，不如说是幼儿表达情感和个性的渠道

假如我们把绘画主题定为“我的幼儿园”，您可能会看到各种各样的绘画内容。

有的内容很丰富，不仅有老师，还有好朋友；有的则画得简单，只画了幼儿园的大门；有的画的是和好朋友一起玩耍；有的画的是自己在一个角落里孤零零地待着；有的画出甜甜的微笑和漂亮的裙子；有的画的是自己生气的表情……

这些绘画的内容正是幼儿内心情感和个性的表达。

情感丰富热烈的幼儿，画出的画面色彩明亮且热闹；情绪低落、胆怯内向的幼儿，画面拘束、内敛；情感细腻严谨的幼儿，画面注重细节，每一根条纹都经过精心雕琢。

而这些画面都是幼儿情感和个性的体现，没有好坏之分。

儿童画与其说是教出来的，不如说是幼儿将所见、所做、所想融合重组再现出来的

由于幼儿园老师的经历，我发现一个非常有趣的现象，比如，同样是画鱼，学过画画的孩子，鱼都是沿着一个方向游，形状也都差不多；没有学过画画的孩子，会画出各种各样见过的、没见过的鱼。

美术作品的不一致，说到底是幼儿头脑中对该事物认识的不同。

以苹果为例，如果幼儿只见过红苹果，那么画出来的也只是红颜色的苹果而已；如果幼儿体验过采摘苹果的经历，见过各种颜色、形状和品种的苹果，品尝过带皮的苹果、切成块的苹果、苹果派、苹果汁……那么他对苹果的认识是深刻而丰富的，画出的苹果肯定是与众不同的。

话说到此，想必您已经知道如何让幼儿的画与众不同、有创造力并能让人拍手叫好的方法了。作为家长，我们没有必要告诉孩子应该如何画，只需要做到两点。

第一，给孩子足够的机会去体验和感受。大自然、大社会是活教材，一定要让幼儿充分感受生活、感受自然、体验生活，才能拥有最好的绘画素材。

第二，多看经典作品。家长可以在网上搜集名家名画，可以购买经典美术作品集，可以带孩子去美术馆参观，也可以欣赏不同种类的经典绘本，让幼儿在头脑中储存不同画派的风格。

教育本来很轻松，想复杂了，就会变得复杂，不是吗？

文章选自优师教研2023年2期

编辑/张亚利宋雨晴（实习编辑）

审核/张亚利

制作/郭彩霞

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文章转载自微信公众号：优师教研

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【家园共育】如何看待儿童画

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