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文｜北京市西城区三教寺幼儿园徐文月

曾经有家长问我，孩子上中班了还不能连贯地数数；到了大班，简单的10以内的加减法也不会算，有时左右分不清，担心孩子不聪明，将来数学学习跟不上。

幼儿的思维特点以具体形象为主，慢慢过渡到初步的抽象逻辑思维。而数学知识和概念相对抽象，如果不借助具体的事物和情景，幼儿是很难理解的。

对于学前幼儿来说，数学学习的主要目标是：能感受事物的数量关系，体验到数学的重要性和趣味性；对环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念；学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题。

从真实的生活和游戏中引导孩子感受数学的有用和有趣，感知物体的数量关系、空间方位等，对幼儿来说是一种最自然、轻松和愉悦的学习方式。

感知数学的有用和有趣

家长要引导幼儿发现数学、喜欢数学，初步感知生活中数学的有用和有趣。

＊数字大发现

对于小、中班的孩子，家长可以一边领着他们上楼梯，一边数一数台阶的数量，或数一数马路上砖的块数；在家中、超市、街道等地方，引导孩子找一找哪里有数字，比如公交车、电梯楼层、门牌号、时钟等，讨论一下这些数字代表什么。

引导孩子多看、多想、多说数字，能帮助他们发现生活中很多地方都能用到数字，对环境中数字的含义有进一步探究的兴趣。

＊小小气象员

上幼儿园时，家长会在每晚根据第二天的天气帮孩子准备合适的衣物。大班幼儿已具备根据冷暖自主增减衣物的能力，可以在父母的陪伴下，一起听天气预报、记录气温、自主选择衣物，做家中的小小气象员。家长还可以和孩子一起制作气温记录表，方便孩子进行每天的气温记录、比较。

孩子能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系，并发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。

感知和理解数、量及数量关系

在家中，家长可能会请孩子做一些力所能力的家务事。如果巧妙引导，孩子就能慢慢感知和理解数、量以及数量关系。

＊摆碗筷

如果是小班孩子，家长可以在吃饭前请他帮忙摆放椅子、碗筷。“请你数一数今天家里一共有几个人吃饭？”“每人一个碗、一双筷子，一共要拿多少个碗、

多少双筷子呢？”“请你帮忙把碗筷整齐地码放在餐桌上。”

摆放碗筷的过程中，孩子首先会点数吃饭的人数，并能说出总数。其次，能够按数取物，明确一个座位对应发一个碗、一双筷子，进行数物对应的思考与操作。

＊整理小达人

家长可以鼓励中班的孩子做收纳整理类的家务。比如，在整理箱子、图书或收拾积木等物品时，家长可以引导孩子：“大在下、小在上，粗在下、细在上，厚在下、薄在上，重在下、轻在上。”鼓励孩子自己比较，进行有规则地收纳。洗好的袜子、衣服，也可以请孩子自己配对、叠好、摞好。

在这个过程中，可以引导孩子关注不同物品的数量并进行比较，“你来数一数有多少双袜子？多少件衣服？衣服和袜子哪个多？多多少？”

在有规则的收纳整理中，孩子能够感知、区分不同物体大小、粗细、厚薄、轻重等关于量方面的特点；通过数数，比较不同物品的多少，以及数和数之间的关系。

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＊小小购物员

对于大班孩子，在去超市购物之前，家长可以请孩子做小小购物员，帮忙采买物品。可以鼓励孩子提前用画画、写数字等方式记录当天需要采买的物品清单，购物时提示孩子依据清单进行购买。

过程中可以提问：“现在已经买了几种物品？”“还有多少种没有买？”“你是用什么办法知道的？”在这里，家长可以引导孩子尝试运用10以内的加减法进行运算。

孩子在购物前做购物清单，能用简单的记录表记录购买物品的种类和数量，初步进行统计；通过拿取物品理解“加”和“减的实际意义，并能借助具体物品进行10以内的加减法计算。

感知形状与空间关系

家长常常会请孩子帮忙取放一些物品，如果在请求中加上一些关于形状和方位的要求或词语，孩子就会产生关于形状和空间方位的学习和思考。

＊爸妈的小帮手

小、中班幼儿的空间认知能力比较薄弱，可以请他们多做按要求帮忙“取”的游戏。对于小班孩子，家长请他们拿东西时，可以加上一些形状以及上下、前后、里外等方位词。比如：“请你把茶几上圆圆的勺子/桌子前正方形的凳子/餐具筒里细长的筷子拿过来。”也可以鼓励孩子自己描述物品的形状。

在这个过程中，孩子能够感知物体基本的空间位置和方位，在拿取物品时，理解上下、前后、里外等方位词。同时，通过家长对物品的描述，能够注意其不同的形状特征，并在后期尝试用语言进行描述。

对于中班孩子，家长可以变换语言：“请你帮我找一下钥匙在哪里？”找到之后追问：“你能说说是在哪里找到的吗？”孩子在寻找物品时，能够培养仔细观察、耐心等学习品质，按照语言提示尝试取物品，同时能明确上下、前后、里外、中间、旁边等方位位置，并尝试用方位词描述物体的位置和运动方向。

如果是大班孩子，家长可以给予有关“左右方向”的指令。比如：“请你把钥匙放在柜子左边的抽屉里。”有些孩子听到这个指令后可能会迟疑，不能准确分辨左右抽屉，并把钥匙放在正确的位置。

这时家长可以引导：“你的左手在哪儿？”“那请你指一指左方向在哪儿？”“现在请你站在柜子前，左边的抽屉是哪个呢？”“没错，这就是左边的抽屉，你做的太棒了！”“那你发现左边的抽屉和你的左手有什么关系吗？”“当你站在一个固定不动的物体面前时，你的左边，就是这个物体的左边。现在请你把钥匙放在柜子的左边抽屉吧。”

这个过程中，孩子能够按照语言提示正确取放物品，还能体会关于“左方向”的概念，自身左手与左边方向的关系。在经验的不断积累中，孩子会更加明确左右手、左右方向及其关系。

家庭生活中处处蕴藏着数学学习的契机，有时只需我们稍加留意，就能收到事半功倍的效果。

文章选自优师教研2022年5期

文字编辑/张亚利

微信制作/郭彩霞

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文章转载自微信公众号：优师教研

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