4月20日，天气转晴，微风，陶然亭公园的喜鹊喳喳叫迎来又一个明媚的早晨。一墙之隔，就是陶然花园酒店，墙边的梧桐花香随着风儿弥漫开来，让人忍不住驻足享受这美妙的时刻。
今天是海森高师幼互动策略实战班第三天，也是最后一天。昨天，“捣乱的孩子”刚刚开了头，才学了几招，还没完全掌握，陈老师真会吊胃口啊！这不，一大早学员们就准时来到教室。
那么，Let’s begin!
旁观时刻
每个教室里是不是总会有些孩子无法和其他小朋友玩在一起？有些表现得似乎胆小一点，想和小朋友玩，却只是远远地看着，都不敢走近。有些呢，却是用“捣乱”的方式介入，于是，便制造了冲突。“捣乱”的孩子如果没有得到成人的正确支持，那么就很有可能会成为我们常说的“问题孩子”。你是怎么对待这些孩子的呢？
“你这孩子怎么这么捣乱！这么不懂事！快说对不起！”
“宝宝，你要和小朋友合作，不能破坏别人游戏。”
哦，我好像很少关注那些看着别人玩的孩子啊，反正他们也不吵，我也不管他们。
最多，我会督促他一下：“你不要自己一个人玩，你看他们玩得多好，你快去和小朋友一起玩！”
但是，我们发现，效果往往都不好。为什么？
你了解孩子的社交发展水平吗？
孩子的社交能力是需要在适应环境的过程中，在和小朋友相处的过程中培养和练习的。太多的集体活动，上太多的兴趣班，成人过度的保护和整天“宅”在家里，都无法让孩子获得足够充分的社交经验啊。
海森高主动学习有哪些策略支持旁观的孩子参与游戏呢？孩子旁观时，老师介入的时机是什么？介入时老师说什么？做什么？
浩浩自己在玩小警车，老师也拿了一辆小警车，在浩浩身边玩，等待介入的时机。浩浩抬头看老师，问老师：“你也喜欢警车吗？”老师说：“是啊，我也喜欢小警车，我能和你一起玩吗？”
●老师没有粗鲁地介入孩子的游戏，而是先模仿孩子，以平行游戏等待介入的时机。
●老师用“我可以和你一起玩吗？”给孩子示范如何介入别人的游戏。
提示：家长一定要在孩子很小的时候就做好陪练哦！
老师和妞妞一起搭积木，观察妞妞的需要，主动为妞妞递材料：“妞妞，你是不是需要一个长方形的积木，我去给你拿！”
老师亲自示范参与别人游戏的方法，比如递材料，或者补充某个游戏角色。
在孩子想学的时候教，就有内驱力，有主动性，效果最好。成人需要做的就是给他足够的安全感和必要的支持。
小牛想要吃麦当劳的冰淇淋，于是牛妈就说：“我给你钱，你去买。”刚开始，小牛还有点不好意思，但是太想吃冰淇淋了，只能硬着头皮去买，几次下来，小牛竟然和卖冰淇淋的阿姨成了朋友。
现实生活中，你有过哪些类似的成功经验呢？微信群中刷刷刷瞬间呈现出几十条生动的情景，宝宝们真是太强了！
浩浩在看小牛和丁丁搭房子，浩浩过去把小牛和丁丁搭的房子推到，拿走了一块积木。
哇，冲突解决时刻来了！
如果通过冲突解决六步法，孩子们提出一起玩积木搭房子，既顺利地解决了冲突，又能让浩浩够成功地加入到小牛和丁丁的游戏中，岂不是皆大欢喜！
可是，如果，浩浩仍然不能加入到游戏中，老师怎么做呢？
用同样的材料，积木，老师和浩浩一起玩，陪练开始。
小组情景演练中超级棒的学员分享：
挑战1：丫丫在用毛根编辫子，妞妞一直看着。老师也拿了毛根，吸引妞妞和老师一起玩。老师并没有编辫子。妞妞不愿意和老师一起玩，眼神还是看着丫丫编毛根。
孩子不跟我，咋办啊？
尊重和跟随孩子的意图是前提。观察孩子的眼神、表情和动作，如果孩子不跟着老师走，眼神看向丫丫，那么就要跟随孩子的意图，陪着孩子看，等待时机。当丫丫的毛根用完，需要新的毛根时，老师可以问丫丫：丫丫，你需要新的毛根吗？然后问妞妞：丫丫需要一根新的毛根，你愿意递给她吗？于是，介入慢慢开始。
挑战2：东东和明明在玩乐高，乐乐在旁边看。老师观察到乐乐的意图，问：“你想和他们一起玩是吗？”乐乐点点头。老师带着乐乐一起示范加入游戏：“东东，明明，我们能和你们一起玩吗？”
“不可以，我们不需要！”
被拒绝了，咋办啊？
哇，我知道我不可以强行打扰到别的小朋友的游戏，不可以强行要求其他小朋友接受我的请求，我知道，被拒绝是不可避免的。我要陪伴孩子，示范给他，无论什么结果都是都是可接纳的，都是ok的。我会用同样的材料继续陪孩子玩。但是我并没有放弃，我还在继续观察那两个孩子，继续等待时机。孩子的游戏是开放的，是动态发展的，没准儿什么时候我们通过递材料或者一起出主意，就玩在一起了！
区角游戏就是一个生活场，老师要善于捕捉孩子的社交机会，给予孩子支持。
清理过渡时刻
清理时间，孩子不清理怎么办？
孩子不去洗手怎么办？
该户外活动了，孩子磨蹭不出去怎么办？
起床了，孩子不穿衣服怎么办？
这样的时刻，老师最容易烦躁了，
别急，海森高支持策略有办法。
有限的选择 温柔的支持
既尊重孩子的意图，又遵从必须的底线，合作愉快！
注意事项：用陈述语气亮出“底牌”
×我们一起把玩具送回家，好吗？
√小朋友们，现在是清理时间。
×我们去睡觉，好吗？
√宝宝，现在是睡觉时间了。
选择不能太宽泛
×宝宝，你中午要吃什么？
√宝宝，你中午要吃土豆泥还是西蓝花？
×乐乐，你要喝什么饮料？
√乐乐，有两种饮料，水和牛奶，你选哪个？
如果孩子不选，怎么办？——那只好我替你选喽。习惯要从小培养。
如果孩子哭闹，怎么办？——接纳并安抚孩子的情绪，坚持自己的底线。
如果孩子故意出难题，你问他，选1个还是2个，他说100个。此时，你要关注他是不是有情绪需要安抚。同时要重复你的选择，坚持你的底线。
下水时间到。老师们投入到了给孩子出选择题的热烈讨论中。大家依据陈老师给出的6大过渡时刻的情境，或者依据老师们生活中遇到的情境，积极动脑筋，纷纷出招。这样一来，我们的班级群简直成了题库。智慧源源不断涌现出来，老师们兴奋地看着，讨论着，迸发出更多的灵感。讨论越来越热烈，真是停不下来了……
来自天津的李老师上台分享了她的经验和感受。类似洗手、起床这样的常见情景，她在幼儿园就尝试过四五种不同的选择策略，当然，她也遇到过“孩子不接招”的情况，但她会给孩子时间思考，并且告诉孩子自己能够等他多长时间。如果孩子仍不选择，老师就来选，然后坚决执行。真是做到了温柔的坚持（小编给他一个赞）。
训就要结束了，经过简短的整体回顾环节，在场的每一位老师都开始了自己的回顾。
看看这娟秀的笔迹，就知道大家多么认真投入，这是用心在体会，在感动。
●遇到海森高是一件非常幸福的事。我们终于可以摆脱之前错误的做法，重新做更好的自己。
●接触了太多高大上的理论，但是老师们的教育行为与之相差太远了。海森高一定能将真正高质量的学前教育带给孩子。
●我是一名即将退休的园长，但是海森高让我更年轻了，也更自信了！
●我是一名家长，感谢老师们将海森高带进孩子的童年，感谢海森高也让我学会做一个好妈妈，谢谢你们！
音乐再次响起，所有人在激动和感动中，相互告别，带着海森高依依不舍回到自己的工作岗位，回到家人身边。写到这里，小编已经热泪盈眶，键盘都快要看不清了……
借用今天上午一位老师分享的小诗与大家共勉——
起步，就要有方向。
起步，也意味着希望。
起步，注定会有艰苦的跋涉和付出。
但，我们已经在路上。
感谢我们的同行者，让我们携手向前。
老师们，我们下次海森高学习，再见。
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学会爱 学会被爱
在和谐愉悦的家庭关系中
享受与孩子在一起的每一天吧！
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