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她是大山里的免费女高校长，12年间让1800多名大山里的贫困女孩考入大学。
为了守住学校里的每一位姑娘，她一年四季每晚都睡在宿舍的最靠近门口床上，陪着学生跑操、上课、吃饭、自习，一次次的把在田地里务农的姑娘拽回教室，然后，送她们去看更大的世界。
2021年7月，许久没有在公开场合露面的张桂梅校长，出现在全国观众面前，接受七一勋章的荣誉授予。
满身伤病的张校长，佝偻着身子，手上贴满膏药，被人搀扶着一步步走上台，颤抖着发表感言。
然而，伴随着张校长每一次的出现在大众面前，除了感动于赞誉之外，争议也随之出现：
女高的填鸭式教育否有违素质教育？
过度宣传张桂梅会不会加重教育焦虑？
……
面对种种质疑，张校长不愿过多谈论，只坚持一句：“只有这样孩子才能走出去。”
高节奏、信息化的当下，围绕着教育产生的焦虑，日益严重地困扰父母与孩子，乃至整个社会。
打开手机，不是“海淀妈的鸡娃宣言”，就是“无为而治、放任自流”的快乐教育法。
每一个家庭、学校，都在被各执一词的教育理念拥护者们裹挟着被迫进行二选一，这令深陷其中的家长、教师和孩子苦不堪言。
首先，作为父母，我们要清楚自己教育孩子的最终目的到底是什么。
是为了能让孩子赚够买房子的钱么？还是让孩子能有一个不会失业的铁饭碗？
教育的最终目的，是让孩子拥有获得爱与给予爱的能力。这是物质之外，真正能让孩子活得幸福、满足的原因。
而这些，仅仅靠“鸡娃”或者“快乐教育”是给不了的，只有积极教育，才能为孩子的未来描绘出一幅幸福的人生蓝本。
清华大学社科学院院长彭凯平教授在自己的新作《孩子的品格》中提到了这样一个小案例。
据说彭教授的助理连续几年一直在不间断的做一个调查——随机采访每一年的清华学子，并对他们和前些年的采访者做对比。
彭教授知道后，就和助理聊天，询问助理的调查心得与收获。
助理回答说道，对比几年的清华新生，自己发现了一个非常有意思的事情：
大部分清华的优秀学生与优秀的毕业生在被问到他们当年高考的状态时，都不是那种“头悬梁，锥刺股”，学得天昏地暗、悲从中来。
相反，这些优秀的学子在高考前相当放松与自信， 并兼顾着自己认为有意义的社会活动或兴趣爱好。
也就是说，他们的心态很放松，学习态度很积极，对知识的系统性与规律性有着清晰的把握，“乐此不疲，漫卷诗书喜欲狂”。
由此观之，真正决定孩子变得越来越好，越来越优秀的最重要因素，不是知识，也不是天赋，而是教育能否培养以孩子为核心的积极天性、全面健康的发展。
影响了一个世纪的喜剧演员憨豆先生的童年时代，就一直受母亲的积极教育影响。
憨豆小时候，长相呆萌、憨厚，做事学习也比较笨拙，经常被学校嘲笑，甚至老师都忍不住嘲讽他是个“笨学生”。
憨豆十分沮丧，开始逃避上学、拒绝学习，成绩越来越差。
幸运的是，妈妈及时发现了憨豆的变化，她没有指责憨豆成绩倒退，而是每天不停的夸赞、鼓励儿子。
“宝贝儿，我们每个人都是一朵花，每一朵花都有盛开的时候，那些还没开放的花只是因为季节未到。”
“每朵花都要努力吸收养分和阳光，需要储备足够的能量，等待着属于自己的季节到来。”……
在妈妈积极的鼓励与引导之下，憨豆越来越有自信，他始终像母亲一样坚信着，终有一天自己的花会灿烂的盛开，直到憨豆先生真正成为举世闻名的演员。
近年来，由于家长们深受高压教育下悲剧故事的影响，很多家长和教育者渐渐的开始推崇“快乐教育”，并随之衍生出一连串的方式：顺其天性，无为而治。
这也是张桂梅校长被很多“快乐教育”拥护者反对的原因：她让学生从早上学到凌晨，365天无休，孩子们都没办法全面发展，得不到素质教育，不值得宣传与推广。
在大多数父母的观念中，积极就等于快乐，积极教育就是快乐教育，这其实是单方面的将积极教育和快乐教育划等号了。
快乐教育多半指的是在教育中用某些让人高兴、快乐的方式，创建一种其乐融融的快乐氛围，但积极的含义则比快乐丰富得多，积极教育的内涵也远远大于快乐教育的范畴。
对于孩子来说，真正影响一生的教育，不是让他享受快乐，而是让他可以自己获得创造快乐，享受快乐，给予他人快乐的能力。
清晨，迎着山间的朝阳，大声朗诵着“我生来就是高山而非溪流”的姑娘们，未必不是正在接受着对他们来说最积极的教育引导。
这个世界是多元的，人也是多元的，我们的教育更应该具备多元化的价值取向，其核心是为了让每一个孩子都闪耀出人格的光辉，让每一个孩子都拥有最灿烂的生命沉淀。
这是浮于表面的快乐教育做不到的，唯有积极的教育才能达成。
孩子是上天赐予我们的最伟大的恩典，同时也是我们最好的“原材料”。
作为生产线上的技术人员，父母该怎样做，才能让这件“产品”更优秀、更出色呢？
最根本的方法就是养育者不断地提升自己的技术和素质，提升教育能力，然后用最有效的方法培养孩子积极的心理品质，让孩子能够学会以积极、阳光、正面、乐观的态度面对未来社会。
这样的孩子不仅会在学习上取得优异的成绩，未来也会拥有更加精彩且幸福的人生。
在这本《孩子的品格》之中，彭凯平教授也给教育中不知所措、无从下手的家长们，提供了一整套的积极教育方法论。
现代心理学研究发现，情绪并不只是一种个人感觉或感受，而是一种具有社会性的心理行为，是社会沟通的信号。
情绪力决定着孩子的沟通能力和处理人际关系的能力，这两种能力也是当下社会竞争所需要的最主要能力之一。
在书中，彭凯平教授告诉父母从以下几个方面帮助孩子管理自己的情绪：学会应对人生中的不确定性，帮孩子修建“心理护城河”，用言施、身施、眼施、颜施、心施等“五施”激发积极情绪，正确处理孩子的消极情绪，管理情绪五步走原则等等。
抗逆力是个体在面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁和其他生活重大压力时良好的适应能力。它是一种能从困难中恢复过来的能力。
抗逆力强的孩子，通常能够和关心他们的人产生强烈的社会支持联系和感情联系。
作为父母，我们可以通过在家庭生活中对孩子施以积极正面的影响，提升孩子的抗逆力：
走出挫折教育的误区
四种抗逆力的优势
三个条件提升抗逆力
“ABC”模型提升抗逆力
大量的心理学研究实验表明，自我效能感可以决定着人生的选择，一个人在某一方面的自我效能感越强，预测到成功的可能性越大，他就会越努力尝试，最终效果也会越好。
父母在日常教育中，要注意提高孩子的自我效能感，主要从以下几个方面：
鼓励孩子表现出积极、成功的样子
评价孩子时对事不对人
恰如其分的激励和赞赏
培养孩子的成长型思维
培养孩子 的自我控制能力，对于孩子的成长和未来发展至关重要。只有孩子学会管住自己，才能真正的把未来握在手里，成为自己的主人。
这本《孩子的品格》提到出了家长要从：保护孩子自控力心理资源，从延迟满足能力到自控力，用好习惯替代自控力等方面提高孩子的自控力，让孩子学会自己为自己的行为负责。
除此之外，彭凯平教授还从孩子的天赋优势、专注力、善良、“王者之力”，共八个方面，系统告诉一个教育者，如何对孩子进行积极的、有未来的教育。
听过这样一句话，在人生的关键路口，每个成年人选择走向的路，都他和曾受到的家庭教育息息相关。
教育孩子，其实是父母的一场长期修行。我们没有能力护其一生，但至少，可以让他们可以走的更远一点、更久一些。
文章转载自微信公众号：父母必读
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