这几天刷屏的美签新闻是不是又一次惊到同学们了。这半年多来，我们的小心脏里已经装满了负面情绪。

课堂，好像是粘在屏幕上了。

美本招生普遍取消标化成绩要求的政策，看似是个革命性的趋势。当他们统统地说“SAT is optional”的时候，我们却明明地失去了一个option。只好一起去拼那个往年最令人无所适从、今年全体吐槽新冠的文书。我们2021级的命，怎么就这么苦！

可是同学，等等再叫苦。我们先要想明白，这事对我们究竟是不是坏消息？

媒体喜欢负面消息。我们为美签的负面消息所付出的点击量，是一种本能的关注。

人的生物本能之一就是靠更加敏感的负面情绪来远离可能的危险。就像大兴安岭的獐子，听到异动就会恐惧而起奔跑。一个獐子突然跑起来，所有的獐子都会跟着跑起来，这是就本能。

在大兴安岭，即使真有老虎，也总是那些跑得最慢的獐子被虎狼吃掉。但獐子们不会这么思考。

今天我们就一起来探讨一下2021级学生的祸兮和福兮。

先把时间拉回到近30年前。

1991年七月，老布什政府刚刚打赢第一场海湾战争的不久。华尔街日报的Op-Ed版刊出一封读者文章，主题是关乎美国当时的后浪们的。

如今的互联网寡头如佩奇、布林、小札、多尔西、斯特罗姆们，都是那个时节的后浪。

此文一出即获美国政、商、科、教各界纷纷点赞。NASA太空中心、白宫西厅、哥大商学院、苹果公司以及联合技术公司纷纷邀请该文读者去演讲。

这位作者，是互联网头潮之前最后向现代教育开火的大咖，约翰·加托。文章的题目叫：世界那么大，我想去看看。

哦，不对！文章的题目叫“我不干了”。加托当年这篇红文，老是让我想起郑州实验中学顾老师的那封辞职信，可能他们都是中学老师，而且他们的起调高得实在太像了。

“我在纽约公立学校任教26年，我真是没法再干了”。加托文中吐槽的，是美国（现代）教育的最大弊病，就是通过分解内容、统一课程、模式教法、单元考核的批处理方法，实现让学生掌握规定技能的目标，结果却强迫学生放弃个性和自由。

加托说：“有多少种指纹，就有多少种教育”。但政府认证体系培养出来的教师，根本无法完成这样的教育。

自从19世纪末英法确立全民教育以来，20世纪初约翰·杜威奠定体验式教学和现代教师培训，50年代本·布鲁姆通过分解内容建立“掌握学习”的教育模式，1983年霍华德·加德纳又创立多智能学习的理论，以美国为代表现代教育一直在努力。

努力什么？弥补加托所吐槽的教育弊病：牺牲学生的个性和自由，让学习变成了强迫式。

可这30年前的事儿，跟2021级的人生有什么关系呢？关系大了。

最近，加州州立大学系统决定2021年春季校园仍然关闭，学生在整个2020-21学年中都将使用远程教学方式上网课。于是，网课不再是秋季的权宜，是这一整年的安排。

而且，它将是2020-21全年的主流。到不了中秋，会有更多已经开放的校园再关闭的。美国学校全面开网课。这一年的网课，要影响你们一生。

根据美国高等教育网站统计，目前美国70%的校园开放，90%的在校生处于半网课甚至全网课的学习状态。即使那些在校的学生们，也是一天“打鱼”，四天“晒网”。

保守估计，2020-2021学年的180天在校时间中，平均每人只有36天处于面对面的课堂学习状态，即教师-学生的面对面教学、学生-学生面对面组学。

从加托的质疑中，我们想像一下，美国的教师，能教好今年的网课吗？从美国教育的演化中，我们再想象一下，美国学生能学好今年的网课吗？

美国课堂是靠师生之间、同学之间的面对面交流，引导和激发学生掌握课程内容。这是杜威，布鲁姆和加德纳等现代教育大师发展出来的美国教育主流模式。

在加德纳的八种智能中，肢体语言、人际交流和空间视觉这三种智能模式在当前教育中得到的重视程度最高。百年发展下来，美国学生动手能力超强、创造性强，但他们学习的过程和结果，也越来越依赖于面对面的形式。

近年来的趋势，越来越多的学生甚至对教师个人的性格特点产生敏感度。他们会因为不喜欢一个老师而厌学一门课。

原来面对面的教学设置变成了屏幕，教师的肢体语言不见了，人际交流也隔着一块屏幕，空间视觉最多保留为平面视觉了。学生在网课上大多需要关闭摄像头和麦克风。

当学生知道教师看不见自己的时候，思维就更会从课堂内容中漂移出去。

尽管这一段疫情造成的网课中，美国教师会选择宽容，用他们的上帝之手把学生成绩“托”起来。但教学体验会变差，学习的结果也肯定不会理想了。

另一方面，美国教师大多还没受过足够的远程教育的培训。在美国的师范学院里，远程教育培训课是近10年来逐渐开起的，还多是实践课或实践项目形式。

大部分在校教师，尤其是骨干教师，却是过去10-30年间的毕业出师的。所以，这一年的美国课堂上，主流教师无足够的远程教学培训。

教师上课，特别是好的教师，还依赖与学生的面对面互动找到教学的感觉。当老师面对一张只有自己的网课屏幕（学生们大都关闭了摄像头）时，他对教好这节课就没什么感觉了。

减损了效果的课堂，会持续到明年夏天。即使教育发达的美国，至少也要到明年暑假，才有机会给教师激补一些远程教学的培训。

到那时，美国学生已经经受一年的因网课引发的学习损失。这些损失，对大部分人来说，终身都不会弥补回来。

2021级的同学们，远程教育带给大多数美国学生的损失，对于我们中国学生来说是较少有的。这是因为，美国同学普遍缺乏的另一种智能学习模式，即内省智能，却是中国文化下长大的人最擅长的。

在无人约束的网课前，中国学生是最坐得住，最能坚持学下来的人。有了自省智能优势，网课给中国学生带来的损失是最小的。

明年的今天，你们都已经进入美国大学。也许一部分人还需要承受3-5个月的网课才能进入再次开放的校园。但是你们值得高兴起来，因为你们面临的，是身负更大网课损失的美国同龄人。

只要你们自己坚持学习、提高，你们在同龄人中的领先地位就会延续多年。2025年，当你们毕业进入工作市场的时候，没有了教育平权，只看工作能力，是不是应该偷着乐呢？

美国人当然不是没有过机会。上个世纪70年代中，美国曾有一段“回归基础”的潮流。

为了扭转教育质量下降的趋势，本·布鲁丁斯基提出教育应该回归基础（传统），恢复教师的中心地位（而不是以学生为中心）、强调学习纪律（即强迫式学习）的作用。

强迫式学习下，学生的自省智能就更会被开发出来。这也就是中国学生为什么普遍在自省智能方面优于美国学生的原因。“回归基础”出来不到五年，很快被教育界新的潮流灭掉了。

前文提到的加托，和布鲁丁斯基一样，对美国以自由派主导的教育体制不满。但两人属于的是完全不同的路子。布鲁丁斯基主要想使教育回归传统，以教师为中心；而加托则想直接进入个性化教育的层次，学生就是中心。

简单地说，布鲁丁斯基是教育上的极右派，而加托则是教育上的极左派。两种派系，同一个不满。牺牲了学生自由个性的现代教育，结果连最基本的教育目标-考试成绩-都不能让大多数的学生和家长满意，这就是美国教育的困境。

大兴安岭上那只飞奔的獐子，不幸被树枝绊了下脚。在獐子的世界里，他是较慢的一只。跑在前面的同类，今天突然尖叫了起来。原来今天的这只老虎，是挡在前面的。

好吧再说多一点，今天在读的小学三年级到大学三年级的学生，即在2022-2035年之间进入工作市场的中国人，都会具有同样的人生优势。老天在帮我们的时候，我们自己要不要继续努力啊？

本文作者：Frank

毕业于清华和芝加哥大学，芝加哥教育非盈利组织mind2learn创始人及首席教师，SAT“规划模型”的发明者。

文书写什么？怎么写？传说中不读原文解题的SAT老师Frank，从三月起，竟收集编撰了三期五讲疫情文书资料，帮助那些学了他的归化模型、却无用武之SAT 的同学。

这三期文字资料，将在10月1日以后，开放给所有2021级同学们，只要你们向Ava提出要求。 

??扫码，添加Ava老师??

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