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树妈说：
咱们写过不少文章，谈中西方教育的不同。
今天这篇文章，是咱们平台的一位读者写的。她的女儿晴朗是在国内上完小学一年级后，转到加拿大读书，如今上七年级。
她是一名陪读妈妈，跟孩子一起经历了初到加拿大的茫然和摸索，如今对东西方基础教育的不同模式有了很多感悟。
下面是她想分享给大家的一些亲身经历的中外教育的差异，也希望能给大家做一个参考。
课本
我和女儿晴朗刚到加拿大时，最先感受到的中外差异就是课本。
尤其在基础教育阶段不仅有课本，课本内容、老师教授知识的深浅程度几乎是高度统一的。
因为以区或市划分的行政区域内，统一的期末考试，不仅是对孩子学习成果的检测，也是对老师教学成果的考核。
因此，老师只能按照教育局制定的大纲严格执行，不敢做太多的改动或补充，对教材本身也无法选择。
但是加拿大公校的小学生就不同了，他们没有我们中国人印象中严格意义上的课本。这使得我在刚搬到加拿大的一段时间内，相当焦虑。
因为不知道孩子每天在学校里学了什么，也无法检验孩子学得怎么样。
这两年，随着我对她们的学习状况的了解，更加印证了我的猜想——加拿大的老师，不用统一课本，他们可以根据教学大纲，自主地选择教材。可以是一段电影，也可以是一个教学用的软件。
由于教学大纲的要求比较宽泛，所以老师对于教学内容、教学形式的选择自由度相当大。
老师甚至可以根据时局，自己调配课程的板块。无论是选材，还是进度掌控，都充满了个人色彩。
比如，有一年老二的社会课，涉及加拿大的政治体系方面的内容。正好那一年安省在选省长。
老师便把这方面的课程内容调配到选举的那几个月，配合着街道两边遍插的红蓝绿色竞选招牌，讲各「色」系政党的主张。
同时，老师还结合实际情况，让孩子们讲讲如果他们有选举权的话，会把选票投给谁。
但是身处同学校同年级不同班的姐姐（晴朗是一对双胞胎姐妹花），因为授课老师不同，同时期的社会课就不是这些内容。
可见，老师的授课内容、授课形式都是因人而异的。只要满足教学大纲要求，完成年度的教学任务即可。
作业
从晴朗在国内的情况来看，留的作业，还像我小时候那样，以记默为主。
后来偶尔跟国内的朋友聊天，间接知道很多小学会引入国外的授课模式，要求孩子做 PPT，做演讲技巧的培养。
但是，这些技能的培养，在日常的教学中所占的比重有多少，会不会在期末考试中进行考核，我就不甚了解了。
不过，有一点是比较肯定的，如果最终考试必须与课本严格挂钩，那么以熟记课本知识的最终目的就不会发生改变。
另外，作业做为考试前的演练，做的好不好，做不做，都不会对考试成绩有所影响。
而加拿大这边，老师自己掌控教材内容，作业从形式到内容都比较灵活，除了法语外，几乎没有需要记默的作业（考试也不会考）。
除了课堂「发表」（presentation)这一老师主要运用的作业形式外，美术、手工被大范围的运用在科学、数学等学科的表达上。
班主任老师，一般都身兼该班的数门课程，一份与数学相结合的图画作业，既是数学作业也是美术作业。这便大大地提高了孩子不同领域的综合思考能力。
另外，孩子年龄越大，年级越高，留的作业也就越倾向于课堂知识的延伸。
老师在课堂上，可能只是讲了一个引子，介绍一种技巧的入门知识。
孩子为了更好地完成作业，需要花更多的时间去网上搜索并自学一些老师在课堂上没有教过的知识或表达技巧。
除了独立完成作业这种模式外，还有以小组为单位完成的「group work」。
小组成员随机分配。孩子需要每次面对不同性格、不同水平的组员，学习沟通与磨合，分工与合作。
这是晴朗最头疼的一种作业形式。因为有些组员，真的是「带不动」。
孩子有时候会向我诉苦，也希望我给她们支支招儿。可是，对于一个已婚已育的成年人来讲，我深知，一切不以经济利益为前提的驱使，都是耍流氓。
但我也明白，如果一个人能全凭一张嘴，就能忽悠得别人撸胳膊挽袖子跟着一块儿往前冲，那也绝对是一种了不起实力，一种被现代社会称之为「领导力」的实力。
既然是老师对孩子领导力的培养，那就让她们自己去探索和领悟吧。
最后，不管是独立完成的作业，还是团队合作完成的作业，因为每次作业的成绩都会直接影响成绩单上的最终分数，所以每次作业都不仅要完成，还要高质量完成。
期末考
在国内，最重要的考核，是每个学期的期末考。对孩子来讲，只要期末考得好，这一学期就算顺利过关了。
为了不影响考试成绩的公正性，区或市教育局不仅出统一试卷，还会公布统一的标准答案。这样，评分就变得有根有据，清晰而又明确。
隐患是老师们太过倚重标准答案，难免教条。同时，可标化答案的过多出现，也会制约孩子的想象力、创造性及主动性。
加拿大没有期末考试。成绩卡上的成绩，并不是某一次考试的成绩，而是学期内，老师依据孩子的课堂表现、作业分数、小测验和单元考成绩，按比重综合评价出来的。因此，孩子平时的努力，就显得非常重要。
正如前面所说，每个任课老师都是根据自己的授课内容，出题考试。
如果老师出于对某个学生的偏爱，使得这个孩子的评分略高，这种情况会不会出现呢？答案是，会的。
虽然我相信老师们基于对个人信誉的负责，会尽可能秉着公正公平的业界良心去打分。但是老师是人，不是没有情绪的机器。情感分的出现，可能都是下意识的行为。不可避免、无可厚非。
再加上，没有标准化答案的考核过多（比如作文、presentation、艺术) ，老师的水平也不尽相同，所以成绩的公平和公正，在横向对比度上，就会掺杂很多不确定性。
总结
我的孩子经历了中式西式两种教育，个人感觉两种教育各有千秋。
我知道，很多家长有让孩子在上大学前，就出国读书的打算（尤其是疫情前）。只是什么时候让孩子出去，才是家长们最烦恼的问题。
「牛娃」，我就不多说了，这类孩子学习能力强而且胜负欲强，天生就适合在学习的这条赛道上奔跑。
对于有能力的选手，赛制的改变，是不会影响实力的发挥的。所以什么时候出国都行。
如果考虑家庭关系、经济投入和将来在国内就业等多重因素的话，我个人觉得越晚越好。
「普娃」的话，可以适当早打算。因为早期学习表现很普通的小孩，分为两类：
一种是不太适合国内的教育风格。有的小孩天生记忆力不好、喜欢发散性思维，心理成熟度和自我意识觉醒都比较晚，换一个「主场」，说不定会有尚佳的表现。
还有一种，是真的不适合「学习」这件事，那么重视个人隐私保护，没有比较、就没有伤害的西方教育环境，至少可以还给孩子一个快乐的童年。
而且，在国外，拥有技术资格的蓝领工人，并不比白领收入少。
以 2019 年加拿大商业组织公布的前 25 名职位排名为例。
其中，电梯维修工，以年薪 81,000 加币，排名第 22 位，行业资格需要高中毕业证和四五年的学徒计划。
而排在第 21 位的是学校校长和管理人员，虽然年薪 100,000 加币，但行业资格则需要教育学士学位或以上学历。
扣除掉时间和金钱的投入成本，学校校长这个职业收入并没有比电梯维修工高多少。
因此，即便是没有上大学，没有一份高学历，也可以有一个能给自己提供不错生活保障的职业收入。
当然，最重要的还是那句话，适合孩子的就是最好的。要根据孩子的具体情况和适应能力综合考虑。
也希望每个孩子，都能够遇到合适的教育，成为更好的自己。
树妈说：
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文章转载自微信公众号：小树妈妈
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