课程通资源推荐 | 小班数学活动：城堡里的怪物

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小班幼儿的数学活动如何开展，才能不仅让幼儿在故事情景中自然学习，又让原本枯燥的数学变得生动有趣？本期AGE06教师刊为您推荐的课程案例，是来自静安区安庆幼儿园王天韵老师的《小班数学活动：城堡里的怪物》，通过数学绘本让小班幼儿融入到故事情境当中，让抽象的数学知识变得更简单易懂，幼儿接受和习得也更轻松。具体是怎么做的？让我们一起来看看吧！

《城堡里的怪物》是由一本数学绘本延伸设计出的一节活动。这节活动主要引导幼儿在故事情境中，利用排除法寻找具有同类特征的人物。

整个活动以“给提示找国王”贯穿始终，“找国王”的四条线索的呈现方式，层层递进。从直观地找有角的怪物，到根据“穿花花衣”这个特点直接找到国王（前两条提示是以提问的方式，让孩子通过“听”获得信息，之后进行思考），再到出现图片请幼儿来判定第三条线索，以至最后两张图片出现，幼儿依此来寻找同时符合两个条件的怪物。层层推进的线索和提示，不断挑战着幼儿的思维能力。另外，“听”和“看”两种呈现线索的形式，也丰富了幼儿的感官体验，从而帮助幼儿初步感知复合分类。

1.在故事情境中用排除法寻找具有一类特征的人物。
2.通过观察、推理、思考，体验游戏的快乐。

本活动的重点意在引导幼儿通过各种形式的线索提示，对于“国王”所具备的特征进行概括分析，并尝试找出“国王”。

难点是在游戏“怪物找朋友”环节，幼儿能够说出教师出示图示的特征，并能运用排除法在同伴中寻找出符合图示要求的幼儿。

 PPT课件，自制怪物道具10个，线索图示，黑板一块，小礼物（内置糖果）

小熊一家外出游玩，来到一座城堡，城堡的主人是10个怪物。他们要求小熊一家找出国王才能放他们走。

教师引导幼儿一起帮助小熊找出国王。

怪物分别提供了4个线索：
1.国王的头上有角。
提问：哪些怪物头上有角的？

幼儿找出有角的怪物，并将部分没角的怪物排除。
2.国王的身上是花花绿绿的。
提问：谁可能是国王？

幼儿观察怪物的身体，找出花花绿绿的怪物，并将不是国王的怪物排除。
3.出示一张没有胡子的图片。
提问：图片上告诉我们什么？

引导孩子观察发现第3个线索：国王没有长胡子。幼儿找出没有长胡子的怪物。
4.出示牙齿和红鞋子两张图片。

引导孩子猜测，并找出长着牙齿又穿红鞋子的怪物。

小结：头上有角的、身上花花绿绿的、没有胡子的、长着牙齿而且穿着一双红鞋的才是真正的国王。

1.教师扮演国王，依次给出语言提示：女孩、男孩；穿条纹衫的男孩；穿裙子、头上戴夹子的女孩的图片提示，国王分别和符合条件的幼儿做朋友。
2.请孩子来寻找“国王”找朋友的共同特征，同时分发礼物。 

我认为，数学绘本教学活动的开展能够让孩子们在故事情景中进行自然的学习，也能让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。在这样的学习情境中，抽象的数学知识变得简单易懂，更易于孩子接受和习得。

通过这节活动，我发现情境创设对于孩子来说很重要，当以情境为依托时，孩子总能进入情境来思考问题。在活动中，我运用了多种方式来提供给孩子线索，而孩子在理解和表达画面信息的同时，其也在尝试运用简单的认知方法发现和解决问题，这有助于促进孩子逻辑思维能力的发展。

另外，我觉得适度的夸张表演对于孩子来说是很适用的，老师就像孩子的一面镜子，虽然有时候可能老师给他们的情绪感染，他们只能反馈70%，但这种感染力是无法否定的。当老师百分百的投入之后，我发现这拉近了我与孩子间的距离。

当然，在进行过了这节活动之后，我也进行了一些思考。比如，活动中情境的创设是“如果你们没有找到国王，那么小熊一家就不能离开城堡”，这种引导语言对孩子来说也许带有一些恐怖的色彩，或许我可以把引导的语言变得不那么沉重，比如“找到国王我就请你们吃好吃的”等等，可能这样正面引导的语言更能激起孩子参与活动的兴趣。

一节活动有效开展的关键，依赖于幼儿的积极参与，和愿意不断积极探索的欲望。而能够呈现这种状态的基础，就是教师在进行活动前，能够对于活动中可能出现的幼儿的反应，进行预设与思考。只有具备良好的应对机制，并时刻以幼儿为主体的活动才是成功的。

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