一
有宝妈经常这样问：
我每次都想和娃讨论一下，这本书讲了什么呀？娃都不理我，不愿意说。
还有这样问的：
读一本书，孩子很喜欢，还要再读一遍，但是让他说一下自己的感受就不肯。有时我问他，你给这本书打几分，这本书你喜欢哪里啊？他也不说。
总的来说，就是一句话：哎！看了那么多的绘本，我家娃咋就不会精读呢？
其实，还有一层意思——
“读一本绘本，不知道它好在哪里、怎么给孩子讲绘本，更不知道孩子能从中学到什么，自己又能收获什么。”
艾登·钱伯斯大大早就说过“读者是培养出来的，不是天生的。” 儿童回应文学的能力需要培养，指望孩子自己看书的时候主动逐字逐句琢磨、思考，并不太现实。
试想一下：如果你和闺蜜看了一部很好看的电影，你们会不会一边吃甜点一边讨论：”说说看，你有什么感受？“
这样的场景铁定不会出现吧？一般比较正常的是会说：“哇，这片子太感人，特别是何小萍在场外穿病号服独舞那段，舞台上在跳《沂蒙颂》，简直了！我眼泪哗哗流。” 然后对方会顺着你的话头继续往下说。
从片段说到事件，从事件说到人物，从人物说到自己的分析。
“你有什么感受？”——这是考试。
“我觉得哪里哪里好好看（好有趣、好刺激、好好玩）……（下半句等对方接）”——这是讨论。
二
很多的宝妈也来留言说：我也和孩子讨论，引导她说。可奈何，说不了几句就Game over！
网上有个关于相亲的段子，说的就是如何把天聊死活该没有女朋友的故事。
对话的关键词是“对”，像接发球一样，你来我往，这场游戏才能继续下去。如果你一上来就是个大力扣杀，再扣杀，ok，Game over！
我想引用加拿大儿童文学批评家佩里·诺德曼在《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》中的观点，以回应宝妈的提问，即：
（一）图画书是一种严肃的艺术，值得我们给予和其他艺术同等的尊重。
（二）图画书除了教育功能，其图画和文字协同运作的方式，也值得研究。
（三）理解图画书，不仅依赖于我们的视觉能力，还有对符号意义的理解。我们拥有的知识越多，即使非常简单的图画也会变得越丰富、越复杂。
（四）观察者必须具备后天习得的知识、技能和文化假设，才能真正理解这些图像。而图画书的魅力，正在此——“天真无知”与“见多识广”的新奇组合。
绘本和其他艺术的不同之处在于，它既包含文字又包含图画，是两种来源不同的信息，因而结合了空间和时间这两种类型或关系，而这些信息在一个更高的层次上达成统一，即故事的层次。红枫老读者应该知道，我们常说一本绘本至少包含四个故事：文字的故事、图画的故事，图文合成的故事，和你的故事。
所以，渊博的知识，敏锐的感受力，持之以恒的学习，综合以上各种要素，读好绘本指日可待！
宝妈们，专业人做专业事。其实，你也可以将孩子交给绘本馆，那里有专业的绘本老师和绘本深读课程。
