教师的认可、活动的分组对于培养学习动机的重要性
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今天我们来介绍一下评价和时间两方面对学习动机的影响。
评价是指用于评估学生学习的方法。
教师应该强调学生个体的进步与掌握情況，减少社会比较，淡化分数和等级，减少公开评价，多运用无威胁的、掌握取向的评价方式。
评价贯穿于每日活动中，任何的评价实践都以无威胁的方式进行，语气平和且不带批评的意味。把学生出现的错误变成改善学习的机会。通过强调自我参照标准，淡化社会比较，为学生创设一种掌握取向的学习环境同时，也可采用多种评估方式并举的形式，让学生从多方面了解自己，培养学生自我评价及相互评价的能力。
增强小学生中文写作学习动机的策略
二年级的写作教学单元中，都加入“自我想一想”部分，让学生对每个单元的各环节做一次简单的自我评估，表达及记录自己觉得学习哪些部分感到容易或困难，可以培养自我批判的能力，每个单元同时亦加入“同学齐欣赏”部分，同学都非常有兴致地利用休息及午间静态活动时间，朗读别人的句子或短文并签名，又列出自己最欣赏的同学的名字，及自已最欣赏的句子。学生间的互相欣赏及评鉴能力逐渐形成，此外，每单元亦加入“家长也参与”部分，让家长也给予意见，培养家长参与学生的写作学习。
时间是指用来完成学习任务的时间分配。
当教师布置一定量的任务时，由于学生能力水平的差异，学生完成全部任务所需要的时间肯定会有所不同。如果教师期待学生都能完成任务，就应该在完成时间方面有一定的弹性。例如，允许学生自定学习步调和安排学习计划，按照自己的学习速度学习，这样可以避免部分学生为了赶时间而降低工作质量，或为了在规定时间内交上作业而抄袭等现象的发生。
教师如何避免浪费时间
Salganik（1980）在对巴尔的摩一所非常优秀的小学进行的调查研究中，描述了这样一个例子：一名三年级的教师带学生到学校图书馆去，结果发现图书馆锁门了，她让一个学生去取钥匙，然后对其他同学轻声说：“让我们来做乘法运算，9乘以9等于多少？6乘以6呢？”学生们一起轻声地回答。做这几分钟的运算能提高学生的成绩吗？当然不会。但是它或许有助于学生形成这样的认识：学校是用来学习的，不是消耗时间的。
