学前儿童掌握科学概念的特点

学前儿童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科学概念。日常概念可以不经过专门教学而在日常和别人交往中或个人积累经验过程中掌握，科学概念则要经过专门教学才能掌握。

学前儿童主要依靠亲身经历来领会概念的内涵，他们通过和成人或其他儿童交往，通过自己的各种活动，在掌握语言的同时，就掌握了有关的概念。例如，3岁儿童在生活中已经把人和石头区别开来，也能把人和玩具娃娃区别开来。他们开始区分“生物”与“非生物”。这是因为儿童对人、玩具娃娃、石头等是熟悉的，在日常生活中天天有所接触。而向儿童询问太阳、月亮、风等，儿童缺乏有关知识，就会把某些有关动物的特征套用在这些物体上面。

日常概念和科学概念并不是绝对对立的。丰富日常概念可以为掌握科学概念打下基础。幼儿可以学习一些浅显的科学知识，但是不必要求幼儿掌握严格的科学概念。有许多科学概念不是幼儿的思维发展水平所能够掌握的。比如，6岁幼儿能够学会“空气流动就是风”这句话，但是不能真正懂得风的实质。经过老师的教学，他们还是只能形成朦胧的概念，认为“风是天上下来的”“天上有个洞，风是从洞里吹下来的”。在学习“地球”的概念之后，幼儿知道“人住在地球上”。但是他们要问：“地球在咱们脚底下什么地方”“地球埋得深不深”等。另外，有些日常概念与科学概念并不相符，例如，菊花不是一朵花，是由许多花组成的；蜻蜓的两只大眼睛是复眼。在选择幼儿教材时应该注意回避幼儿不能理解的科学概念，而不要教给幼儿错误的概念。

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