走进小芭之室内环境
我们经常会听到成人世界中这样一句话，“环境影响人”，是的，环境对于人很重要，对于儿童尤为重要。在教育中，我们认为“儿童是环境的产物”，精神环境和物质环境无时无刻不在影响着幼儿的发展。
小芭幼儿园的教育目标是培养易于生存的人，教育理念是建构主义，在尊重幼儿天性的基础上，为幼儿建构内在人格特质，为幼儿建构起能够被使用和再生的道德系统、知识系统和技能系统。因此在室内环境的创设中，我们以人类的基础生活为蓝本，将人类生活的基本内涵微缩打包变成教室里的功能区。
室内九大功能区：厨艺区，娃娃家，科学益智区，美工区，拼插区，综合搭建区，图书角，表演区，四季桌。
丰富的功能区，供具有不同特质、个性、生活经验及爱好的孩子们探索使用，满足每个孩子在不同时间的不同发展需求，并使得孩子朝着建构起完整人格和易于生存的方向发展。
#厨艺区
儿童的发展中，0-6岁这个阶段主要是用身体来学习的，身体学习中就会使用到每个感官，当儿童感官受到丰富材料提供的刺激时，大脑的神经元就会连接得更丰富，大脑将来就越好用，为孩子将来的生活和学习打下良好基础。
吃穿住行是人类的基本生活元素，“吃”是其中的首要元素。因此，在厨艺区，我们为孩子提供人类饮食生活的基本元素：锅、碗、瓢、盆、铲子等等真实的物品。这些真实的物品都是儿童生活中常见的，也是孩子们在教室里会拿来真实地使用的。
例如，孩子们和老师在厨艺区做饼干，孩子练习把面粉、油、鸡蛋、水等食材按一定比例调配，和成面团，再把它揉、捏、擀成自己想要的样子，最后做成美味的饼干。这个过程中，孩子们是全然使用自己的感觉器官在发现、在探索，孩子们通过使用厨艺用具和真材实料，通过制作和参与，练习并体验人类生活中最基础也最不可缺的饮食技能和文化。
而且通过制作美食和享用美食，孩子们发现食物的美味和做美食的快乐，这样的直接经验将转化为孩子对生活的热爱与敬畏，这就是我们所说的“人类的精神内涵被滋养着”。
当一个孩子通过自己的工作，把食材加工成食物与班里的小朋友分享，被大家感谢和欣赏时，孩子会获得良好的自我效能认知，也透由分享的机会增进了彼此情感互动和链接。
除了日常自选工作外，当有特殊活动的时候，厨艺区也是孩子们大展身手的地方，比如：孩子过生日的时候、日常课程需要的时候、特殊活动中制作美食的时候……最能体现人间烟火的情景经常在班级室内工作中上演。
#娃娃屋
当孩子从家庭环境进入到幼儿园的环境时，由于生活中加入了不熟悉的环境和人，孩子需要一段时间的适应，我们叫做“同化和顺应”的过程。这个过程中孩子会产生分离焦虑，会不安，而如果环境中有一个像是家，给人包容、安全、被包裹的区域时，孩子会一下被吸引，同时也会觉得有家的味道。这个区域就是娃娃屋，暖色的纱幔在光透过的时候，温暖舒适。
孩子们走进娃娃屋时就被这里温暖舒适的氛围所熏染，当他们抱着娃娃时会模仿爸爸妈妈照顾这些娃娃，会把自己在家庭日常生活中吸收的经验拿来使用，利用照顾娃娃的机会来移情给娃娃和同伴，发展自己内在的情感需要，同时开始练习脱离以自我为中心。当一个人脱离以自我为中心越好，就越能够融入人群，越能够为他人服务，而我们人类就是通过为他人服务获得生存机会的。所以小芭园的教室里中班和小班一定会有一个可以使人放松、使人心灵柔软，使孩子获得休息、又能够在这里产生情感和使用情感的娃娃屋。
#科学益智区
当孩子们每天早晨来教室后，会拿到工作材料去找伙伴一起工作，他们在一起讨论怎样玩，这样的讨论和群体工作就为孩子建立了练习交往和团队合作的机会。当然，孩子也会有独自工作的需要。
科学益智区就能给到孩子独立思考和工作的空间，孩子在这个区工作时，使用材料把自己的想法实现出来。在从想法到加工出成品的过程中，专注的工作和探索状态，会给孩子带来精神的愉悦。
同时，这个区域的工作材料种类比较丰富，满足孩子在不同年龄的发展需求，无论是宇宙科学、拆卸组装，还是磁力等神秘的科学探索，亦或是比较、分类、探索的科学探究，在唤起孩子们好奇心的同时，为他们提供了探究、发现、交流、学习的机会与平台。同时也使得孩子手部小肌肉和精细动作得到练习及发展。
当孩子全然投入，独立完成一个组装或者拼插的工作时，他们感受到的满心欢喜滋养着自己，这就是成就感。人类需要这样的自我成就感。丰富多彩的科学益智区，从理性探索到情感愉悦，给孩子提供丰富的刺激与发展机会。
#美工区
我们常常可以发现孩子手上只要有一支笔，他们就喜欢在所见之处——桌子、椅子、墙壁、地上、纸上涂涂画画。这个涂涂画画的过程，既是游戏也是学习。
我们说，绘画是一个孩子表达自己内心体验和想法的过程，无论是一支笔一张纸、还是色彩艳丽的颜料给予孩子，他们都会创造出不同的作品。所以，在“美工区”这个多样且丰富的区域，我们为孩子们提供生活中常见且又开放性的工作材料，如各种各样的纸张、布料、毛线、以及各种各样的坚果壳等等素材，在老师的引领下，孩子们通过粘贴、编织、折纸、缝制等工作完成一件件作品。
这个过程就是学习的过程，培养孩子的细心、坚持和专注，成长起未来学习和做事的能力。另外，我们深知，孩子们在之后的年龄阶段是要坐在板凳上学习、上课的，现在通过使用这样的材料进行工作，也是一种练习和打基础。
我们说人类需要具备良好的审美品味及能力，这样才不会做出低级的事情去伤害环境或者身边的人。美工区的存在，也为孩子内心种下美的感受，因为它为孩子的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快且有要求的氛围，孩子们自由观察、欣赏，自主选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认知，从而发展审美能力。
#拼插区
拼插区我们又称为“小搭建”，在这个区域里有各种可以拼插、垒高的工作材料，孩子们在工作时可以尽情发挥自己的想象力以及动手能力，发现事物之间的空间和逻辑关系，同时还可以提升手部肌肉的灵活性。
#综合搭建区
综合搭建区，是教室内非常受孩子欢迎的一个工作区。我们在这里给孩子提供了完全自然的积木、木段、石头、松果、贝壳，以及老师们手工制作的娃娃、动物、毛线卷带、毛线原片及大小不一的彩色的纱等。
所有这些材料，无论是带着大自然赋予它们的生命气息，还是融入了老师的情感和爱，当投放到综合搭建区之后，孩子们使用它们进行工作，不知不觉地就被深深滋养了。就像我们小时候，妈妈亲手为我们做了个娃娃，我们一定爱不释手，甚至长大之后这个娃娃都是记忆犹新，这是一种长久的幸福的感觉。综合搭建区就是这样一个富有生命力量、融入彼此感情又带来长久情感延续的地方。
这些工作材料都是开放性、可创造的，比如一块块长方形、圆形、不规则形的积木，一块块老师勾的毛线圆片、卷带、娃娃、大树等等，这些材料放在一起可以被孩子们创造出无限可能。对于孩子而言，创造的过程就是人类生活经验的再现。
孩子们通过与同伴一起工作，获得工作结果，获得自己在社会中自我位置以及被接纳与否的认知，获得观察别人、采择别人观点、提出良好建议、实施别人的意见、说服别人和顺从别人的练习。
#图书角
每一间教室里，老师们一定会把图书角设置在一个洒满阳光的窗户跟前，当孩子们靠着软软的抱枕，感受着家的味道，舒服地晒着太阳，将是多么惬意！所以图书角既是学习又是可以让孩子放松的地方，丰富的图书和舒适的环境，也是孩子们爱上阅读的第一步。
儿童在工作的时候就跟我们成人一样，也会有很累的时候，当儿童坐在图书区拿起一本书看，内心开始沉静，同时获得了休息。休息也是为了让孩子消耗的心力得以缓和，来支撑下一个环节的生活与工作。
当孩子跟要好的伙伴一起分享一本书，互相诉说着自己的发现和感受，探讨着、分享着、成长着、满足着、幸福着，这些画面无一不是我们想要为孩子们创造的。
#表演区
表演区是一个能够促进幼儿发展想象力、充分表达自我的区域。在表演区孩子们可以尽情地展示自我。我们在表演区为孩子们准备了可供表演的道具、服装以及奥尔夫音乐器材，孩子们可以根据自己对于角色的认识以及情景的感知进行道具的选择，在与同伴进行表演的过程中获得语言、动作表现力以及交往能力的发展。
#四季桌
在小芭幼儿园的每个班，会有一个让孩子获得心理滋养和敬畏的地方，这就是四季桌。
四季桌是李跃儿芭学园教室里一个特别的角落，一个让孩子和老师可以在室内感受自然界循环的地方，同时通过所有人对四季桌的敬畏和珍惜来引发孩子的敬畏感。
四季桌是自然界的更替在室内的反映，描述了自然界当前的精髓。同时，四季桌也是一个传播艺术和感受的地方，虽然它的内容是展示四季的特质，但是形式却突出艺术性和文化性。在每个教室里，四季桌都是需要孩子们尊重和带有景仰色彩的地方，这里的任何物品，孩子都不可以随意拿走去玩，就像一个家庭里受家人重视和景仰的地方。
所以四季桌需要经过老师的精心布置，将对四季桌的尊重传播到孩子心中，由此使孩子具有爱环境的情感，使孩子不仅尊重人，也尊重自己使用的物品，带着爱和感受力去照顾自己生活的环境。
儿童生长的环境就是儿童的“精神子宫”，环境担负着孕育儿童精神的任务，成人要精心地为儿童准备有营养的、高品质的环境。
小芭幼儿园致力于为孩子们打造安全的、温馨的、艺术化的，有节律的、有序的、有准备的，自然朴实的、有生命力的、和谐的，合作的、有交流的、有互动的、充满关爱、平等的成长环境，助力孩子们建构起丰富的心智结构，成长起易于生存的人格特质，获得良好的发展。
关于园所其他环境，敬请期待后续环境介绍连载。
北京市昌平区小芭幼儿园
