文：牡丹班副主班刘忠媛
2018年4月3日一早，为了迎接孩子新一天的到来，开始整理各个工作区的材料，准备着孩子们的早餐，哼着小曲….远远的从窗外传来几个孩子嬉闹聊天的声音：我们今天要去草莓园，而且是徒步去，一定很好玩。另一个声音说道：妈妈你早点回家吧，下午我们就玩回来了。
我们这次社会活动本应该在上周二，结果因北京初春的雾霾天延迟了，所以孩子们一直惦记着这个事情，“我”也惦记着。因为我们都是第一次去草莓博览园，已经开始憧憬那个高高大大的建造里和我们院子里的环境有什么不一样，人们都在做着什么…
图：牡丹班银杏班孩子们整装出发
在社会实践时，由于有很多不确定因素，在安全方面如：路途中的人数清点，路线控制，尤其拐弯以及岔路口；危险的器件和陌生人控制，活动的范围和注意的事项，老师要在不吓到孩子的情况下，恰到好处的提醒孩子，注意到安全问题。
图：向孩子们宣告规则和安全注意事项
天蓝蓝，水凉凉，我们一起去徒行。
背书包，拿水壶，我们都是小能手。
过马路，手示意，排成一排找队伍。
红灯停，绿灯行，安全第一我最行！
图：看前面老师们每个人拿个大大的旗子，等一会我们就跟着旗子走。
图：和同伴一起手拉手说说笑笑去玩的时间最开心
图：咦！为什么这辆自行车车座不见了?是拿去维修了？
图：在路口集合等待其他人一起继续出发
今天是周内，人不算多，每个孩子排好队伍，不推不挤遵守场馆游览规则，初春大地刚增添一点点绿和红，但展厅里已经百花争艳，那一朵朵映入眼帘的花儿，我们都很好奇它们叫什么名字？喜阴喜阳？适宜生长在什么环境里？碰到一朵惊艳的花儿就都使劲凑过来听老师读介绍版上的字，想更多的去了解它。
图：在花的海洋里我们一起做晨圈向这里的一切问好
穿过花海，听到前面咕噜咕噜的声音，孩子们发现了“推磨”，还有许多奇奇怪怪的东西，都想去了解体验一把。
图：我们平日里做饭用的油用这个机器做的？
图：很早很早以前，吃上一口面粉要花半天的功夫。
动中，孩子们发现了自己以往生活中没有的元素，都站在自我的立场去探索了解，却在这个过程中发现有人和我的想法一样，有人和我喜欢的东西一样，彼此有了交流和接触，因此就产生了友谊。
图：我们手拉手唱着歌儿往前走
图：眼前一片白茫茫，是下雪了吗？
场馆里会有一些假的场景和人，因为大脑经验少，所以无法判断真假，但好的是，孩子习得解决问题的方法，通过语言去了解。在走过很多雕塑的区域来到全是竹子的场馆。远处有一对情侣在拍照，女孩站着拍了个动作，男士在拍照，这时一个孩子跑过去对着女孩问：你是真的还是假的？女孩没有回应；孩子接着问：你是真的还是假的？女孩还没有回应，然后这个孩子用手轻轻的拉了拉那个女孩的衣服，女孩一脸不开心的对着孩子说：我在拍照，你走开。这时孩子开心的说：哦，原来是真的，就跑开了。
所以，社会活动是带孩子从家庭生活和学校生活到社会中的各个行业参观体验，让孩子初步了解人类生活的类型，了解与我们日常基础生活相关的内容，否则孩子只处在家庭生活的内容之中，很少了解与家庭生活相关并支持我们生活的社会内容，以为只有家庭内部和校园的这些内容就可以生活了，会存在认知概念的缺陷。
图：没有玩过不倒翁的孩子脑袋瓜会一直想，这为什么推不倒呢？
图：熊猫在安静的吃竹子，我们小声说话。嘘…
图：孩子们说这个是毛衣，你说呢？
放光的眼，轻快的步伐，在闻了看了体验了，孩子们来到了糖果展厅！一大块一大块的糖，空气里都充满了甜甜的味道，哇哦，不由得让我想着了去年银杏班生成课程孩子们做的那首关于糖的诗歌。
图：银杏班孩子老师作——《如果我是一颗糖》
民以食为天，孩子们以糖为生命。如果对食物能够有非常强的控制力，那是何等了得，孩子们一进入糖的世界，就被一个做糖画的作坊吸引的走不动了，索性我也开始跟着孩子们围着，我在等孩子们说的第一句话是什么？
一个个小眼睛吧嗒吧嗒睁大看着糖在师傅的手里被做成一个个形象的动物，真想一口吃一个，有孩子实在等不及了就用手去摸，店员说不可摸，老师也在旁边提醒说：当我们没有买的时候还不可以动。在群体中，孩子们在说：我想吃。店员说：那你们要拿钱买。孩子们说：没有带钱。店员指了指赵创（老师），对着孩子们说，他可以给你们买，孩子这时恍然大悟的感觉对着赵创说：给我买一个，给我买一个。这下子有二三十号孩子对着赵创说给我买一个，赵创怎么办？赵创笑着说：看着这美味的糖，我也流口水了，可惜我也没有带钱，今天我们活动的目的是参观了解，没有计划购物，所以没有带钱。孩子们一听说没有钱，自己的希望就要破灭，有几个孩子接着说：不行，就得给我买一个，必须要买一个。或许这是以往在和父母交涉中用的模式，看看在赵创身上管不管用，几个女孩抱着赵创的腿，这个时候如果是你，你会怎么办？
一面是孩子们垂涎的糖，一面是如此强硬和要求性的口吻。我们到底想要孩子在这个过程中获得什么，我死缠烂打就可以达到目的？东西可以如此轻易的获得？向别人寻求帮助是不是可以换一种更让人舒服的方法？应不应该去考虑他人的感受？延迟满足是不是让自己内在更强大？自律和自我控制会不会伤害孩子？
就在我脑子里一闪念的时候，赵创说：你们是不是特别想吃？孩子们点点头，赵创说：那你们有自己带钱吗？孩子们说没有，其中一个男孩说：我有一万块钱，但是在家里呢。赵创说：我看到你们想吃，但现在这个时间，需要把钱给老板，才能换得一个糖画。孩子们似乎被问住了，开始底下几个人聊有没有带钱。赵创说：我们先不着急，来跟我过来先坐在一旁，我们一起想办法，看能不能吃到糖。
然后一行人跟着赵创依依不舍的走开了糖画作坊，坐下来后，队伍里一个小男孩很开心的拿了21块钱举起来，说我有。孩子们瞬间被那21块钱吸引了，接着说给我买给我买给我买。赵创见状说：哇偶，看来想办法还是能找到钱的。那个孩子说，我的钱只能给自己买，不给你们。群里中再次起波澜，孩子们个个希望破灭的表情，有个大一些的男孩子说，我有个办法：我们可以找人去借。赵创说：哎，不错，我们可以找人去借。那个孩子顿时又一丝失落，可是找说去借呢。赵创见状：你可以先问旁边了人，大男孩就又笑着问他们班的老师，两个人就独自探讨聊起来了。
赵创试着问小男孩说：你能不能拿着你的钱给其他人买糖吃，小男孩说不行，我还要吃呢。明显这个时候孩子们的氛围没有最开始看到糖并以为自己就能吃到嘴里时那么神情了，可是如何在这个时候力挽狂澜，让孩子们在满足自己的需求同时还可以心里装着别人？因为“自我为中心，因为同理心不足，因为没有获得怎能给予，所以当人面对自我需求并且极度需求的物质时想到的只是自己，才不会考虑他人，这是每个儿童都会有的状态。
赵创在所以孩子都沉浸在失落的情绪中时，说我如果有一大把一大把钱，可以把所有糖都买到，这样我分享给你们，你们每个人都能吃到糖了，那太开心了，但是刚才在你们讨论的时候，我看了看我自己的钱包，里面只有25块钱，我决定用着25块钱买一个最大的糖画，分享给每个人。好，现在孩子们可以跟着我去买糖了。听到这里，谁还顾得上能吃多少，能吃到就是好的，都一股脑儿跟着赵创再次回到糖画作坊那。赵创看到插着的所有糖画，只有龙的形状糖画最大，问老板说：多少钱。老板说：30元钱。赵创说：能便宜吗？你们的糖真的太吸引人了，肯定很好吃，但是我们现在只有25元钱，能卖给我们吗？老板说不能便宜。赵创说：老板，可以吧，实在不行，能不能给我们做5个小的糖，一个5块钱。老板说：那不行。赵创说：哦，你们应该没有做过这么小的吧，那能不能做10块钱一个的糖画，我们买两个。老板说：不行。连续几个不行，看看孩子们，孩子们眼睛直溜溜的盯着老板。老板这时突然说：那行吧，这个龙25卖给你们，看孩子们可怜的，这老师真是的，这么抠。赵创笑着拿着糖说：我们谢谢老板卖给我们，今天能吃到糖是意外收获啊。终于赵创在不断的和孩子们沟通提出问题讨论，到最后买到一大块糖，大家一起分享。
我想这个过程，带给孩子的远远比最最开始赵创痛苦的答应每人来一块，然后让爸妈们结账带给孩子的智慧要多的多，但在此不同意老板说的那句：看孩子们可怜的。或许在老板看来，孩子嘛，想吃就买，那么磨叽。但老师这么做看到的是面对自己的需求和目标，不屑努力的想办法和积极的心理，不会因为别人拒绝而失落，不会因为遇到困难而退缩，完完全全是一个一个关辉人格的塑造过程。
当所有孩子如愿分到一小块糖的时候，最后还剩下几小块，问题又来了，孩子们七嘴八舌说：剩下的给我，我还要吃。赵创看状：这样，现在每个人都分到了一块，我刚才也尝了一点，特别好吃，但现在剩下的糖也不够每个人都再吃一块，我看到其他老师们也都没有吃到糖，现在怎么办？孩子们又开始进入白热化讨论中，最终源自于爱的传递，孩子们多数说老师们也很辛苦，他们也要分享到。就这样，我也如愿的尝到了一小块难得又甜蜜的糖。
整个过程发现，孩子们是可以在同理他人的情况下微微的控制自我欲望，同时整个过程都传递着关怀和爱，纵使没有吃到很多很多糖，也不失我们开心的心情。
视频：围观的群众越来越多，讨论也越来越白热化。
从糖的世界走出来，我们吃过午饭，再次回到场馆没一会儿外面就飘起了小雨，温度也下降了，整个博览园另外一半就在不能参观了，开始联系我们的闪电班车，整装返回到我们温暖美丽的森林幼儿园。
视频：在等班车的时候听老师讲故事
迈着坚定愉悦的心情，在雨中奔跑算是儿时一件趣事。
回到“家”里，喝着大厨为我们煮的红糖姜汁，是一份暖暖的感动和被爱。
图：牡丹班老师和孩子们
图：银杏班老师和孩子们
最后，社会活动的目的并不是为了让孩子学会那些行业的技能，只是让孩子了解在家庭和幼儿园的环境以外还有怎样的领域，人们都在做着什么，以便使孩子将来有能力的时候，会知道在自己的生活领域里、有其他很多相关的领域在支持着我们的生活，使孩子内心产生一种安全和感恩的情怀、这样的人更容易开放地接纳别人并去支持别人。
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注：文章内所有图片为芭学园孩子照片
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