如何在家庭中实施日常生活中蒙台梭利教育 2

蒙台梭利认为，儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得的 。儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。这里需要注意的是，环境一定是适宜的，否则，他的潜能也就不能得到发展。

这种观点和当代心理学的观点是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是“活动”。“活动”是主客体相互作用的桥梁。

我们常常看到这样的情景：当孩子在努力尝试自己搬起一把椅子时，大人们会这样说：“太危险了，走开! ”当孩子被一个漂亮的花瓶所吸引 ，想用手摸一摸，大人们会指责 ：“不能摸，危险，到一边去!” 经常如此，孩子便会感到无所适从，对周围的环境，也会产生不信任感，产生疑惑：“到底什么地方才是属于自己的空间呢？”
其实，当孩子的注意力集中时，“正是他们发展其精神活动的那个组织过程：孩子自发努力时，正是他们在盲目探索周围那些维持他们智力的物质的时候，这是多么神奇的时刻啊。然而，就是在这样的时刻，他们却经常被粗暴地打断!”
做为父母，应该在家中为孩子开辟一片自己的小天地，给孩子一个真正属于他们自己的空间。在这一片小天地中，所有的物品都应该以孩子的意志为主，是他们所喜爱的，尺寸是符合他们操作的。如果受居住环境的条件限制，没有多余的地方划为专门的“活动室”，也应在一个固定的时间里，让孩子有使用家中某一固定地方的权利，并保证孩子在单独活动时，不受其他因素的干扰。　
这样，孩子可以自主地利用环境，自由选择。 当孩子自己选择想要做的事情时，成人应尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，又使孩子的专注能力和探究能力得到培养。
当你听到孩子对你说：“这是我自己做的”、“这是我的小书柜”时，我们不难体会到，孩子做为一个“独立”的人，他是多么的自信，多么的自豪!

蒙台梭利认为，教育要从事日常生活练习开始，而家务劳动“不应该让孩子走开”。如果孩子没有亲身体验过如何扫地、如何擦桌子、如何使用工具等日常动作联系，他该如何获得独立？
因此，家务劳动是进入蒙台梭利教育的热身运动。通过平时的工作积累，我体会到，经常参与家务劳动的孩子，在秩序感、责任心、独立性等方面的发展都较为突出。
家长在分配孩子进行家务劳动时，应当考虑到孩子的实际年龄。比如，2-3 岁的孩子可以学习收拾自己的玩具、帮助父母取放一些轻便的物品；4岁的孩子可以在吃饭的时候，分发碗筷；还可以在厨房里协助大人剥豆角、鸡蛋等。5岁的孩子学习用饭勺盛饭，尝试洗自己的小手帕、短袜等。

由于孩子年龄小，没有明确的时间观念。如果家长不正确引导，很容易让幼儿养成拖拖拉拉、做事不认真的不良习惯。所以，在家庭中，父母应过着有规律的生活，养成良好的生活作息习惯。要记得，好的生活习惯一旦形成，就将陪伴孩子一生。
即使是节假日，父母也应根据孩子已有的作息时间，安排自己的社交活动，尽量不要打破已经形成的生活习惯。如有特殊原因，一定要向孩子说明，以免给孩子造成“说话不算话”的不良影响。
另，要给孩子自由，不要过度限制孩子。在遵守一定规则的前提下，孩子可以自由活动，做他想做的事情，比如，画画、玩积木、看书、户外活动、做家务等。 尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。

当成人要为孩子做示范时，应该将所要展示事情的正确做法，归纳成简洁明了的几个步骤，便于孩子模仿，体验成功，减少孩子的挫败感，体验成功的喜悦，从而增进自信，激发自主性。

孩子有时做错事或做事情速度缓慢，是因为他们的动作协调性还需进一步练习，而不是存心捣乱、故意出错。所以，父母要保持平和的心态， 具体情况具体对待。面对孩子，不要使用“你怎么这样不听话”“我对你太失望了”“你怎么老是做不好”等过激的言辞 ，以免打击孩子的自尊心，从而使孩子产生自卑感，丧失进取向上的精神。
要记住，赞美也是一股温暖的力量，对孩子，应换之以称赞、鼓励、肯定、感谢等的话语，接纳孩子的不完美，放手让孩子做尝试。千万不要急着催孩子，要尊重孩子的速度和成长节奏，给孩子进行反复实践的机会。这些都将产生积极的教育效果。

一个人的责任感往往是在与人的交往中形成的。同时，在交往中学习为自己的选择承担责任，这是每个人都必须经历的。父母有责任教给孩子积极参与社会生活的方式 ，让孩子们愉快的承担责任。
3岁以下的孩子和其他孩子一起的机会过少，会造成他长大后不会自动去找朋友的社交障碍。父母应多抽点时间 ，带孩子到同龄人多的地方去，比如公园、幼儿园、亲子园，让孩子产生和别人交往的自主愿望。 稍大后，适当为幼儿创造一些社交的机会，比如，到其他小朋友家做客，让孩子的责任和社交意识逐步增强， 促进孩子的社会性发展。
充满“爱和自由”的蒙台梭利教育，是对孩子生命的尊重，将其充分运用于家庭教育中，家园共育，可以给孩子充分的自由、尊重和接纳，促进孩子个性发展。