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以下文章来源于南京师范大学苏州实验学校幼儿园，中三班，何学平
太阳想吃冰淇淋
世界上有两种最耀眼的光芒，一种是太阳，一种是你们一起努力的模样。
——主题后家长留言
【缘起】
主题“我喜欢的动画人物”
中三班的孩子在开学后热情投入到“我喜欢的动画人物”主题中，我们一起认识了迪士尼中人们喜爱的经典角色：米奇和他的好朋友米妮、唐老鸭、高飞等，了解米老鼠形象发展的历史、感受早期米奇黑白动画中的剧情故事和经典配乐，还和孩子们一起发现动画片发展的多种形式，有手绘动画、剪纸动画、皮影动画、水墨动画……
慢慢的，孩子们的一个愿望逐渐萌芽——我们也想拍摄一部动画片！
那我们就试试吧！就这样，中三班仿佛变成了一个动画片制造厂。
【动画制作过程】
01
收集资料，系统了解制作动画所需的步骤
师：
如何拍摄动画片呢？我们好像谁都没做过这件事呢！
那我回家先上网查查看吧！或者问问爸爸妈妈。
幼：
就这样，我们和孩子都开始收集相关资料，生活处处有老师，孩子们第二天来园都纷纷热情的和我们分享收集到的资料：
“我和妈妈讨论了，我们觉得就像我去看的《花木兰》电影一样，我们要想好要拍什么故事，而且这个故事最好是我们自己想的。”
“拍动画片我们要有拍摄的机器，比如相机或者手机。”
“回家我爸爸给我看了《螺丝钉家族》的动画，那个人画了好多张图，然后快速翻动纸张，图就像动起来了一样，因为视觉暂留的魔法。”
“制作动画片还要进行剪片子，把我们拍摄的片段剪在一起，我妈妈说这一步可以请老师帮忙！”
我们惊喜孩子已经收集到拍摄动画的一些关键点了，但交流下来发现孩子的经验相对比较零散。于是，我准备了一个在网络上搜集到介绍迪士尼制作动画步骤的视频——《早期迪士尼动画制作，大工程》，邀请孩子用观看视频的方式来完整、系统了解早期迪士尼动画制作全过程。
“我发现里面的人在画画，而且都是一个一个的的画，还需要涂上鲜艳的颜色。”
“画完之后要一张一张的拍摄。”
“需要大家一起坐下来讨论故事是什么。”
“里面的人还使用乐器，好像在发出一些好听的声音。”
▲孩子观看视频▲
梳理讨论
动画制作的步骤
①商定动画人物
②讨论动画剧情
③绘制动画画面
④拍摄定格动画
⑤为动画添加音效
⑥最终成片
当孩子提到了“拍摄动画片”的想法后，老师也瞬间“接住了孩子们抛过来的球”，并给予正面回应，鼓励孩子自主探索并提供及时的资源支持，让孩子们多种途径寻找问题的答案，建构关于“拍摄动画片”的新经验。
02
讨论故事人物，商定动画剧本
了解完如何制作动画片后，孩子们对于故事的人物和剧情已经迫不及待的畅想起来。
▲幼儿分享自己创编的动画片剧情▲
“我希望把米奇放到我们的故事里去，这是我们的新朋友。”
“要不要米奇妙妙屋呢”
“我很喜欢米奇动画里面的一集，可以用这个剧情吗？”
“现在是夏天，我们要不要拍一个夏天的故事！”
“夏天的故事，这是个好主意。”
这时，孩子们想到疫情期间我分享的一个晚安故事《太阳想吃冰激凌》，孩子们提出还想要再听一遍这个故事看看是否合适，于是我又播放了一次故事，孩子们对于动画片的剧本创编有一些困惑，我们有了下面的对话：
这个故事有趣，我在家里听了好几遍。
幼：
这个故事我猜拍出来大家都喜欢。
幼：
师：
但之前不是有小朋友说，我们想拍的动画片不能和别人的故事一模一样吗？
对啊，我们的故事要与众不同才行。
幼：
可是冰激凌我们都喜欢，这个动画片拍出来肯定很有意思。
幼：
师：
你们说得对，如果你们都喜欢，那我们能不能改一改呢？
可以可以，这样应该行！
幼：
那要怎么改呢？
幼：
师：
我们聊过，可以改编或者续编一个故事，比如说：你们看看这个故事里什么情节我们可以模仿着说一说、改一改？
那我们把里面的小动物换掉吧。
幼：
比如换成米奇。
幼：
……
说着说着，孩子们的点子越来越多，恰巧周末也到了，于是我们请孩子们回家可以再听听故事，想一想，将自己创编的故事情节记录在学习故事本上，周一带来分享。
过了一个周末，不少孩子带来了记录好的故事，我们请他们在集体前分享，并请孩子们做评委，投票选择他们觉得有趣的故事情节并阐述理由：
“我喜欢这个，小老虎的五花肉靠近太阳就变成烤肉！太有意思了！”
“我投这个一票，小猴子的玉米变成爆米花，我喜欢这个。”
“我觉得小兔子的胡萝卜变成胡萝卜干不大好玩。”
“我们小组觉得熊猫的竹子味冰淇淋靠近太阳就融化了也不错。”
……
最终，我们通过集体前的分享和讨论，将原故事里的四个小动物进行更换并对应故事情节进行了新的创编，孩子们通过投票的方式选择了比较心仪的桥段，最终拼成了我们的剧本。
讨论结束后，接下来就要分别根据故事剧情和场景的变化，让孩子们来记录啦。老师提前准备好了平板和触控笔，鼓励孩子们用自己能够理解的符号或图案进行整理和记录。
▲幼儿记录《太阳想吃冰激凌》剧本初稿▲
我们在面对幼儿的疑问、困惑时不是直接给出答案，而是希望通过反问、举例等方法引导孩子自己对故事剧本进行思考、仿编。在这一环节，孩子们拥有了身份转变、视角转变的机会，从倾听故事到仿编故事，中三班的孩子们宛如一个个“小编剧”，在讨论人物和创编剧本的过程中，孩子不仅需要熟悉原有故事，还需要尝试仿编再创造，并通过集体前的交流和讨论拥有了再次审视和抉择剧本的机会。
03
设计并绘制动画片人物形象
回顾我们之前讨论的动画片制作过程，接下来就是绘制动画画面。我们在集体前欣赏了每个小动物和物品的特征，并讨论每个动画人物的特点，再进行分组创作。
师：
你们觉得动画片里的太阳是什么样的呢？
有开心的，还有不开心的，还有睡着的，我觉得要画三个太阳。
幼：
师：
你太细心了，提醒了我们！那其他小动物呢，在故事里他们会有什么特点？
小老虎可以张大嘴巴，因为老虎很凶猛！
幼：
小猴子可以有大大的耳朵，这是它的特点。
幼：
……
就这样，孩子根据讨论后的结果开始创作这些形象，并分工进行修剪、涂色、组合。注意：因为后续拍摄中想让小动物动起来，所以老师在这里介绍了一个新工具——二脚钉，每个小动物的形象都是分身体部位修剪，再用二脚钉进行组合。
▲幼儿绘制好的动画片人物形象▲
中班年龄的孩子对世界的认知发展处于象征思维阶段，所以我们用动画故事作为引导，鼓励孩子们结合生活经验通过绘画的形式创作出这部动画的主要人物和场景，让孩子们在创作中大胆探索，勇敢表现。
04
了解定格动画的拍摄方法，开启拍摄之旅
经过了剧本的创作、动画形象的设计，我们要开始进行拍摄啦。这次我们先给孩子欣赏了一个定格动画的小短片。
师：
看完视频，你们猜猜看，这是怎么拍摄的呢？
好神奇啊，平时自己不会动的黏土，今天怎么就可以自己动起来了呢？
幼：
是不是和之前我们看的视频里一样，是由一张一张的照片连起来的呢？
幼：
师：
是的，这就是神奇的定格动画！由一张一张的照片组成，当运用专业的软件拍摄时，照片就能按照设定好的速度开始播放啦，也就是我们肉眼看到的动画视频。
于是，我们将这个厉害的软件和孩子们分享，它的名字叫 STOP MOTION STUDIO，是一款定格动画制作的工具。我们进行了投屏示范，让孩子一步步清楚的观看老师是如何拍摄的，孩子们观看后感叹：
哇，真是太神奇啦，用这个办法，我们的《太阳想吃冰激凌》不就可以自己拍摄了吗！
幼：
▲拍摄定格动画过程图＆拍摄定格动画软件▲
就这样，在之后的一周里，班级中每天都有一个角落属于“动画摄影棚”，老师在一旁引导，想拍摄的孩子都在这里轮流进行拍摄。直到结束，我们的动画片一共拍摄了将近 5 千张照片，孩子也在过程中慢慢总结出了自己的拍摄经验：
“我发现了，拍摄时纸上的小动物每一次动作不能动的太大，要一点一点的移动。”
“还有，拍摄时一定我们得固定好手机，不然胳膊不小心碰到发生抖动，我们的动画就不清晰了。”
“我觉得最重要的就是要保持耐心，不能着急，老师经常说：心急吃不了热豆腐！”
“还得观察注意纸上的画面不能超出相机，也不能拍到背景以外的东西。”
▲老师陪同幼儿拍摄定格动画▲
“虽然有点累，但我觉得特别酷，我回家和妈妈说，妈妈都觉得我们非常厉害，她和我一样也开始期待我们的动画片了。”可乐小朋友在一天放学和我说到。
信息技术渗透在当前教育环境的方方面面，我们希望有效利用当下的教育资源为孩子们提供更多可探索的空间。所以这次拍摄技术的分享也是一次带孩子们探索更多可能性的方式，让孩子们开拓视野，获得有关“拍摄”的新经验。
05
为动画片添加音效
不知不觉，我们的动画拍摄步入尾声，孩子们自己拍摄的视频在老师的后期处理下也形成了初片，和孩子们欣赏的这一刻，我们都特别期待，也有点紧张，生怕错过一点细节。
▲幼儿观看动画片▲
何老师，这部动画片可真有意思哈哈！
幼：
太激动啦，我忍不住想和妈妈分享！
幼：
师：
我们真是太棒啦！但你们有没有发现还少了点什么？
声音呢？我们之前不是说要给动画加音效吗？
幼：
都没有声音，看着有点无聊。
幼：
没错，少了有趣、真实的动画音效，所以接下来我们要做的工作是为动画添加音效。
师：
你们觉得我们的动画片哪里需要添加音效？
太阳公公流汗的地方。
幼：
小动物爬梯子的时候，就像我们走路都会有声音。
幼：
……
就这样，孩子们通过回忆故事情节，结合自己生活经验，发现故事里好多地方都要添加音效。
师：
那我们要怎么制作这些声音呢？你们有没有好主意？
可以借助我们班级的乐器！比如圆舞板可以模拟小动物的脚步声。
幼：
还有身体呀，我们的身体也是乐器，嘴巴就可以发出烤肉“滋滋滋”的声音。
幼：
师：
还有吗？如果是太阳公公打呼的声音呢？
啊，我知道了，我可以回家把爸爸打呼的声音录下来发给老师！
幼：
师：
哈哈对呀，你们可以把生活里的声音录下来，我们借助生活中的声音也是个好办法。
▲幼儿借助乐器、身体为动画片制作音效▲
讨论结束后，我们立即开启了一场拟音大会，我们录制着孩子们创作出的每一个声音素材，越来越期待丰富后的动画片啦！
活动延续到这里，我们惊喜的发现，孩子们好像有着惊人的嗅觉，能够发现问题并积极寻找解决问题的方法。他们群策群力，每个人都提出自己的想法并进行讨论，再充当观众去倾听演奏效果，包括最后孩子们主动要求加上的“动画片放映式”，我们尊重儿童，并和孩子一起为完美动画片的呈现而努力着。
06
动画片试放映，完善片头、片尾曲
通知试放映这天，孩子们都到的特别早，有一份激动，也有一份好奇，我们的动画片加上声音效果应该会更棒吧！
师：
这是我们一起制作的第一部动画片，你们真是太了不起了！这一次看完，你有什么感受想说说呢？
“每次听到可乐和团团配的音效，我都忍不住笑，真是太搞笑了。”
“我们一起做了这么多事情，这叫齐心协力吧！”
“我一想到我们的动画片，晚上都高兴的睡不着了。”
“我觉得老师辛苦了，我们要谢谢老师，我们每个人也很辛苦，我们应该给自己掌声。”
师：
还有什么地方你觉得可以做的更好吗？
何老师，我记得动画片前面都会有音乐，或者唱歌，我们怎么没有啊？
幼：
对啊，最后也有音乐的。
幼：
师：
对呀，你这个建议太棒了，那音乐我们要选哪首呢？又要怎么表演出来呢？
我有喜欢的音乐，但我不知道叫什么名字。
幼：
我喜欢《孤勇者》。
幼：
我喜欢《少年》，还有《小画家》。
幼：
师：
老师知道你们都有喜欢的音乐，但我们得想想是不是和我们的动画片相配呢？这部动画片给你们什么感觉？
很好玩，有趣的。
幼：
特别有意思，有些神奇。
幼：
看了让人心情好，里面的小动物也很可爱。
幼：
师：
好的，记住这个感觉，晚上回去你们可以听听自己喜欢的音乐，觉得有合适这部动画片的音乐，就让爸爸妈妈发在群里，明天我们来选择好吗？
好的，晚上回去我就听听音乐。
幼：
就这样，我们的家长也参与进来，在家长群中分享孩子觉得适合这部动画片的曲子，第二天，我们用投票的方式选择了《我的魔法变变变》这首欢快、可爱的儿歌，孩子们决定用乐器合奏的方式为动画片配上了片头曲和片尾曲。通过两天的排练，动画片的片头和片尾曲录制成功啦！
在制作《太阳想吃冰激凌》动画片的过程中，孩子们比老师更主动的站在了出谋划策的角色上，因为内心有一个声音：我们期待动画片呈现出来更精彩。
有了这样的出发点，这些看起来连成人都会为之头疼的诸多问题，就这样被孩子和老师们一起解决了。
【后记】动画片放映式
就这样，心心念念的动画片制作完成啦！孩子们提议邀请老师、幼儿园的其他伙伴来现场观看动画片。于是，我们又和孩子们继续讨论着动画片放映式的所有细节：制作邀请函、纪念品、宣传海报、竞选主持人以及规划、布置现场环境。我们每天忙的不亦乐乎。
▲竞选动画片放映式主持▲
▲绘制动画片放映式邀请▲
▲布置动画片放映式场地▲
▲幼儿自制的纪念品▲
放映式当天，两位小主持人早早就来到班级进行彩排。这天上午十点，孩子们邀请的园长妈妈、吴老师和孙老师还有保健老师、小一班的弟弟妹妹全都来到了现场。伴随着欢快的 BGM，两位小主持人的介绍拉开了《太阳想吃冰激凌》动画片放映式的序幕，观看动画片、分享观影感受、体验定格动画拍摄、领取纪念品……
▲《太阳想吃冰激凌》动画片放映式现场▲
放映式结束后，我们还邀请孩子分享自己的感受：
今天的放映式太激动了，园长妈妈都跟我们一起学本领！
幼：
我今天非常开心，因为大家都觉得我们的动画片拍得很好看。
幼：
师：
老师也一样，今天和你们一样激动和兴奋，那你们有没有觉得哪里还能做的更好？
下次我们可以弄一个签名墙，我在电视上见过的。
幼：
哇，这么说来，下次我们还能做个签名墙
幼：
就这样，属于中三班小朋友们的动画片放映式完美落幕！
活动进行到这里，其实整个动画片放映式已不单单是隶属于某一主体，而是属于幼儿、老师、家长共建共有的，我们都对这部动画片越来越期待。最后的放映仪式不仅给孩子们的动画片之旅暂时画上一个句号，也给忙碌的孩子们极大的成就感和自豪感。
【结语】 感悟和反思
正如马拉古兹曾说: “我们确实没有什么计划和课程。与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
制作动画之旅
在这个 6 月，我们和孩子们一起踏上了未知的动画片制作之旅，在这期间，我们一起进行文学创作（动画片剧情创编）、创意美术表现（绘画动画人物、场景）、创意音乐表现（为动画配音、合奏片头片尾曲）、挑战新摄影技术（拍摄定格动画）、学习团队合作（倾听与沟通、分工配合），不得不说真是一次有趣而温暖的尝试呀！
勇敢的尝试
我很庆幸，这次和孩子们一起选择了勇敢尝试。过程中我也不断反问自己：“动画片孩子们都很感兴趣，一说到拍摄自己的动画片孩子们都特别兴奋，但中班年龄段的孩子接触、尝试拍摄动画片会不会有困难？”联系实际来看，在本主题进行前期，孩子们就表现自己对于动画片的喜爱和创作欲望，也积累了不少作品（其中包括绘画、动画小书、摄影作品等），班级教师也对拍摄动画的技术也有一定的学习，能够为孩子的拍摄过程提供相应的技术支持。
孩子的发展
借用“拍摄动画片”一方面能进一步延续孩子们创作的经验，激发更多表达、文学创作的热情；另一方面，“拍摄动画片”这一形式也能让孩子们投入其中，感受冒着新时代热气的新技术，希望为孩子的发展带来更多的可能性。
▲ 中三班师生合影▲
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