【骨干工作坊】书香润心灵 阅读促成长

       高尔基曾说:”书籍是人类进步的阶梯! “作为在学习型社会里成长的教师，更需要让读书成为一种习惯，成为一种风气。读书能够使教师不断增长职业智慧,促使自己的教育教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的快乐。

       高璐，一线带班教师，同时兼任中班年级组长的工作，2008年毕业于北京市幼儿师范学校，本科学历，中共预备党员，从教14年，始终坚持党的教育方针，严格遵守《教师职业道德标准》，满怀事业心，责任感，在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，注重从兴趣引导幼儿，关注个体差异。作为一名新时代的教师终生学习是教育发展的需要，也是自身发展和适应职业的必由之路。

       《小区域大学问》是一本实用性很强的书，书内运用大量的图片和案例，细致、直观的介绍了区域开展的两大内容-环境创设和活动指导，书中选择的问题典型，阐述的语言平实。

       通过阅读学习，我感受到科学合理的空间空间分割空间布局的质量，不仅会影响幼儿参与活动的有效性，也直接影响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。?个班级的活动室不仅要?来开展区域活动，同时还?来进?集体教育活动和?活活动。区域数量的选择与活动室空间的??、班级幼??数的多少是密切相关的，每个区域?积的??应根据区域所承载的活动?标的重要程度、?次进区?数的多少、幼?在区内的活动频率、活动幅度等指标来具体确定。近期重点?标的区域?积??重点区域的?积要?，以确保重点?标的落实?次进区?数多的区域?积??数少的?积要?，幼?进区率?的区域?积要?进区率低的?积?活动幅度?的区域?活动幅度?的区域?积要?。这样设置不仅带来活动上的?持，同时兼具空间视觉上的美感。同时教师要随时关注幼儿的兴趣需要，及时根据幼儿的需要进行调整。

      杨慧珊，一线带班教师，本科毕业于首都师范大学学前教育专业，共青团员，从教5年，作为幼儿园的青年教师，始终以积极的态度投入到各项工作中，注重保教结合。在幼儿园教育教学工作中专业知识及基本功扎实过硬，在工作中具有独立思考、不断创新的能力。用心关注每个幼儿，坚信每一名幼儿都是独特的，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试。

       《幼儿园创造性游戏区域活动指导》对与幼儿园教师来说具有实践指导意义和操作价值。本书从区域活动内容与关键经验、区域活动流程、区域评价、问与对策、区域活动实例进行详细的介绍。

       通过阅读，我学习到区域活动时幼儿园活动的重要组成部分，幼儿园区域活动需要教师有计划地开展，明确各个年龄段的关键经验有助于教师更好的提供材料，支持幼儿更有效的开展活动。区域评价应从三个方面进行：区域环境的创设、区域中的幼儿、区域中的教师。评价时，应从区域空间应满足幼儿的需求、区域材料能否支持幼儿开展游戏、墙面环境能否为幼儿提供支持、幼儿的游戏水平、游戏中是否遵守游戏规则、教师在游戏中的观察指导等几方面进行评价。在书中的实际案例中，我看到老师们在幼儿游戏中的观察都是十分仔细而有价值的，能够在观察中有思考有方法，能够在游戏中分析出整个游戏进行中幼儿得到哪些提升，有哪些游戏价值。为我在今后的工作中如何指导幼儿区域游戏提供了宝贵的经验。

       读书分享活动，老师们深刻地理解到：每个人都应该把读书当成一种习惯，进行深度阅读，不断地潜心思考，把读书与工作、生活结合起来，更容易找到职业的幸福和生活的快乐。让我们一起做个快乐的读书人吧！