“四有”好老师人物|黄蕊：成长因挑战而精彩

记得自己初入职时，一次失败的公开课几乎让我信心全无，当时我的班长刘天奇老师说：“年轻教师就要敢于挑战，不要退缩，一次失败不算什么。”正是因为刘老师这句话，在接下来的工作中，我虚心向优秀教师请教，花更多时间和精力钻研业务，努力提升自己的专业知识和教学能力，不断地和自己的不足“较劲”。后来恰逢海淀区组织创新课大赛，我给自己加油打气，“每一次展示都是一种历练，每一次比赛都是一种蜕变”，自主报名参赛。当时班级正在开展主题活动《有趣的影子》，为了让幼儿能够在直接操作中感受光与影，我下功夫备教材、备教法、备幼儿，不断寻找适宜幼儿操作的材料，经过十余次的实验和尝试，才确定了活动方案。当孩子们手持手电筒从不同距离、不同方位看到时大时小、时动时静的动物影子时充满了兴趣和好奇，也在直接操作和亲身体验中感知了光和影“近大远小”关系。是努力钻研业务、积极探索教育教学规律、不断改进教育教学方法的工作态度让我在本次大赛中取得了一等奖的好成绩。

后来，我更加珍惜每一次学习和锻炼的机会，珍惜幼儿园为老师们搭建的每一个平台，不断追求专业成长道路上的挑战、提升、突破。

家长是教师的重要合作伙伴，我喜欢将家长比作“战友”。我会组织家长围绕关心关注的育儿问题进行讨论，请他们分享育儿过程中的困惑、经验、快乐，也帮助我了解孩子的成长环境，更好地达成家园共育的一致性。还记得因为班级幼儿的几次“摩擦”，有几位家长产生了不愉快的情绪。于是我以“冲突”为主题组织家长交流，简单的自我介绍后，以一个热身游戏开场，游戏中家长之间也会有“碰撞”“不小心”等意外情况，但这时的他们像孩子一样快乐。随后，结合幼儿一日生活，我们共同设想和探讨哪些环节及因为何事幼儿之间容易发生“冲突”。最后，结合一些真实案例，我与家长一起分析幼儿行为背后的原因，过程中家长积极理智地发表自己看法并逐渐达成共识，知道了如何帮助幼儿正确看待并解决同伴冲突。正因为一次又一次类似的育儿交流，不仅幼儿的交往能力和问题解决能力有所提升，家长与我们老师之间也形成了和谐共商、理解合作的良好氛围。

一直以来，我与家长保持着相互欣赏、相互促进的良性互动关系。家长不仅积极为班级活动献计出力，还详细记录孩子的成长档案，为幼儿园进行家园合作共育的研究项目提供支持。

在参与幼儿园“十三五”市级课题《借助评价档案促进家园共育》研究中，通过园里组织的教研活动，我茅塞顿开，明确了评价的目的是“以评促教”助推幼儿的学习与发展，而评价与日常教学相融合才是适宜的方法。我尝试将评价自然地融入到日常教育教学实践中去，包括：从专门的集体教学活动扩展到幼儿区域活动后的分享环节、日常生活中的讲述、新闻播报中的讲述等；为了鼓励幼儿更具有创造性地表达，在看图讲述的基础上尝试排图讲述，幼儿的兴趣更高了，表达力和想象力也更丰富；随着讲述活动深入开展，还摸索总结幼儿排图讲述能力发展的阶段性特点及教师的支持策略。可以说，对幼儿的发展性评价让我更加关注幼儿表达和表现，并追随幼儿的兴趣需要，抓住教育契机，给予有效支持。