“双减”·课程·故事——香皂宝宝

课程缘起

     老师的思考：从聊天中发现，幼儿对香皂的话题产生共鸣，讨论滔滔不绝，兴趣点聚焦在对同一事物的认识上。香皂是幼儿每天洗手都要用到的，再加上疫情期间，为防止病从口入，幼儿要用正确方法洗手，养成良好的卫生习惯，为幼儿终身发展奠定良好基础。因此香皂的活动内容最为适宜，由此确定主题内容为“香皂宝宝”，开始了一系列有趣的真实践活动，旨在充分调动幼儿兴趣，在探索实践中，获得新的经验，受益终身。

      阶段一

我和香皂做朋友

     为引导孩子通过看一看、摸一摸、闻一闻等多种感官对香皂有更多的了解，老师在班级群中发起活~动~预~告，充分发动家长资源，带领幼儿在商场、超市、家里寻找香皂、观察香皂，并把自己最喜欢的香皂带到班里做游戏。

     老师的思考：主题墙创设摒弃以往情境性为主，而是更加注重支持幼儿新经验的获得，如把幼儿带来的各种各样的香皂盒悬挂起来，鼓励幼儿闻一闻、比一比香皂的多种气味，激发对香皂的探索兴趣。

    阶段二

神奇的小香皂

     在幼儿对香皂有充分的观察和了解后，为支持幼儿获得关于香皂颜色、气味、形状等更多的经验，老师提供了丰富的制作香皂材料：如皂基、牛奶、植物香精、植物色素、起泡剂等。

     老师带领幼儿在制作香皂的真实践活动中，获得新的经验，知道香皂的主要成分是皂基，有香味儿是因为放了植物香精、有颜色是因为放了植物色素，在制作过程中，感受到皂基由液体凝固成固体香皂的神奇和动手制作的快乐。当幼儿把自己做的香皂捧在手心时，脸上洋溢着稚嫩的笑容！

     老师的思考：主题墙创设应避免只注重样子好看、幼儿却不关心，教师应把更多精力投入到帮助幼儿记录新经验获得上，例如以照片形式展示出幼儿活动轨迹，支持幼儿讲解介绍自己的游戏过程，观看和介绍的过程，就是梳理和交流分享的过程，大大发展幼儿逻辑思维能力和语言表达能力。

      阶段三

香皂赶跑小细菌

     由于小手上的细菌对于小班幼儿来说非常抽象，是看不见的东西，因此，老师在网络上下载了科学家在显微镜下观察的手指甲里的细菌，小朋友们惊讶的、直观的看到显微镜下细菌像小虫子一样爬来爬去，了解到洗手认真搓泡泡太重要了，能保护自己不生病。

     那么，什么时候要洗手呢？当老师向幼儿提问后，幼儿结合生活经验进行了热烈的讨论。最终，老师帮助梳理总结。

     在了解到洗手重要性后，幼儿洗手更认真了。有的幼儿非常想要用自己制作的香皂洗手，有的则期盼着能用自己从超市买的香皂洗手，那用哪块香皂洗手呢？于是，老师带领小朋友投票选择最受欢迎的香皂，放在盥洗室，小朋友开心极了，每次洗手搓的满手都是白泡泡。

     老师鼓励幼儿边说小螃蟹儿歌边搓泡泡，洗手乐趣无穷！

《七步洗手法》小螃蟹版

两个好朋友手碰手，

你背背我，我背背你。

来了一只小螃蟹，小螃蟹。

举起两只大钳子，大钳子。

我跟螃蟹点点头，点点头。

螃蟹跟我握握手，握握手。

     老师的思考：幼儿思维以具体形象性思维为主，凭空说手很脏有细菌，幼儿很难认同。应提供直观具体的视频、故事，更能有效帮助幼儿认识到洗手的重要性，更有助于坚持认真洗手。另外，幼儿喜欢短小儿歌，小螃蟹儿歌能够有效支持幼儿习得洗手方法，养成良好的卫生习惯。

结束语

     生命课程，是为幼儿播种快乐种子的课程，它不是遥不可及不可触碰，它就在幼儿园的每个角落、在幼儿身边，对幼儿的发展产生着潜移默化的深远影响，课程的实施是一个生动的动态过程。小三班老师在一次次的走近幼儿、陪伴幼儿成长的过程中，实现着教育观念和行为的转变。充分发挥家长教育资源，提供适宜的环境和材料，引发幼儿主动学习，关注幼儿与环境、材料互动过程中的“一百种语言”，促进幼儿的健康快乐发展！

编辑：钱保霞

图片：张盈盈  王珑璇

审核：刘彩云  贾艳丽  高迎春