不同的教育方式、不同的教育方法，最后所取得的效果会有很大的不同。
01 、鱼缸法则：心灵的成长需要自由
孩子的成长需要自由的空间。要想使孩子茁壮成长，就一定要给他们活动的自由，而不让他们拘泥于一个小小的鱼缸。随着孩子的成长，父母应给孩子越来越多的自由，克制自己的想法和冲动，给孩子充分的空间。
02 、罗森塔尔效应：对孩子积极期望
罗森塔尔效应——也叫皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。
积极的期望，就是一种外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是这种支持力量的核心。
在孩子受到挫折的时候，父母和朋友对孩子积极的期望和支持，就显得格外重要。相反，缺少这种积极的期望与支持，孩子会变得消极，或者在遭遇挫折后一撅不振。
03 、强化定律：培养好习惯
人的习惯是被培养的，无论是有意识的，还是无意识的。事实证明，一个好的习惯，会让人走向成功，或者拥有好的心态。
有一个鲸鱼实验。科学家往水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和其他小鱼各放在一边。一开始，鲸鱼猛烈的撞击着玻璃想要游到对面，后来它终于发现，那是不可能的，所以，就不再撞击了。
后来科学家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼还是如有玻璃墙一样，只在自己那边活动。
人的行为正如这个故事一样，在一段时间或一些重复的经历后，就被固定起来，形成了习惯。
研究表明，21天就足以形成一个习惯。当然，如果要改变一个习惯，也跟这个习惯形成的时间有很大关联，改变会更难，要花费更多时间。所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。
一个好的习惯，就是一笔财富，会让孩子受用一生。
04 、狼性法则：培养孩子的好奇心
狼是世界上好奇心最强的动物之一，他们对周围世界的一切事物都怀有好奇心。狼不会将任何事物视作理所当然，而倾向于亲身体验和研究。对于它们来说，无论是一块驯鹿的骨头，一只鹿角，一块野牛皮，一颗小松果，还是露营者遗留的登山背包……大自然里每一种了无生机的物品，都有可能成为它们的玩具。每一种事物在它们眼里，都充满了神秘的可能、意外的惊喜。小狼就是通过这种尝试和探索的方式来学习。
在人类社会里，对任何事物都保持强烈好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。这种人对大家觉得十分平常的问题，却依然保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲。好奇心成为一种动力驱使着他们不断学习，积极进取。后来人们就把这种好奇心巧妙地称为“狼性法则”，以表示人类向狼族学习的决心。
05 、梦想法则：不要粉碎孩子的梦想
比尔老师布置了关于未来理想的作文，小罗伯特描绘了一个200亩的牧场，并画了一幅牧场图。老师却给了一个F的差评，因为老师觉得太不切合实际了，罗伯特的父亲只是一位驯马师。他要求罗伯特重做一份作业，就可以给出一个好成绩。罗伯特思考再三，并没有那么做。
这个F作业，一直激励着罗伯特，后来，他果真拥有了200亩的牧场，当年迈的比尔老师来参观时泪流满面，因为他差一点就毁了一个孩子的梦想。
当年的神话故事“嫦娥奔月”看似多么遥不可及，可如今已经实现。当我们给一个未成年的孩子交待一件事时，不要急着教他怎么做，你只需要告诉他应该做成什么样就行了。必要时，做一些安全方面的提醒。至于方法，让他们去想，在这期间，我们只需要鼓励再鼓励。
06、 南风效应：培养孩子自觉的力量
南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
07 、自然惩罚法则：让孩子承担后果
简单地说，自然惩罚法就是让孩子在自作自受中体验到痛苦的责罚，强化痛苦体验，从而吸取教训，改正错误。自然惩罚法则的关键就是要让孩子感到受惩罚是自作自受，是应该受惩罚的。
卢梭认为：儿童所受的惩罚，正是他的过失所带来的自然结果。这就是自然惩罚。
08 、尊重法则：心灵的成长需要尊重
自尊是人生必须学会的第一个原则，要想让孩子真正长大成人，应该让孩子从小就“站着”，而不是“趴着”去仰视那些大人物，这种自信心与健全的人格会为孩子的一生打下良好的基础。
09、 延迟满足：从小培养孩子的耐心
美国心理学家沃尔特做过一个经典的“成长跟踪实验”。他在幼儿园选出十几个4岁儿童，给每人一粒糖，告诉他们，如果现在吃，能吃到一粒，如果20分钟后再吃，就能吃到两粒。有些孩子马上就吃了，有些孩子熬过了漫长的20分钟得到2粒糖。
经过多年跟踪他们发现：能等到20分钟的孩子，在各方面的综合素质明显强于等不及的孩子，并在以后更容易获得成功。
那些性急的孩子，也更多的表现出固执、优柔寡断和压抑的性格特征，他们往往屈从于压力，选择逃避。
父母在家可以和孩子们一起玩一个“3分钟游戏”。找来沙漏跟孩子约定：沙子漏完正好是3分钟，咱们一起看故事书，3分钟一到，你就去玩吧。
3分钟，正是孩子专注的时间，3分钟之后，就打住，要经过很多次培养，形成习惯，这样，孩子就能做到在一定时间内专注于一件事物了。孩子的恒心和耐心也得到了考验。
10 、感觉剥夺：自己品尝生活的滋味
加大拿心理学家进行过一次“感觉剥夺”实验。
实验者被限制视觉、听觉、触觉，安排在单独的实验室里。几个小时后，他们就开始感到恐慌，产生幻觉，三四天后，他们对外界刺激敏感，注意力涣散，思维迟钝，焦虚、恐惧，精神上感到难以忍受的痛苦，急切要求停止实验。实验结束后数日，他们才慢慢恢复正常。
通过实践，心理学家发现：感觉是人最基本的心理现像，通过感觉我们才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。
很多父母担心孩子吃苦怕孩子遇到危险，对他们千娇万宠，这样的孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且会因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。
11、 倒U型假说：给孩子适当压力
倒U型假说证明：压力太小，没有动力；压力太大，又成为阻力；只有压力适中，才能成为激励人的动力，做什么事情效率才会高。
有一个心理暗示的故事：一个原始部落里，大家都相信他们的巫师，只要是他说的，人就会朝着他说的方向发展，或好或不好，甚至死亡。后来一个心理学家研究证实，正是人们过于相信巫师，他的话就成了心理暗示。
给孩子适当压力，告诉他不要太在意，保持自己的谨慎，才能更好的发挥。
12 、破窗理论：给孩子一个好的环境
美国心理学家詹巴斯在富人区和穷人区放了两辆一样的车。放在富人区的车，完好无损，过了一个星期，它还是那样；在穷人区的车，他摘掉车牌，打开顶棚，没过一天，就被人偷了。后来，他把那辆在富人区的车打破一块玻璃，没过几个小时，车就被人偷走了。
美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，以这个试验为基础，提出“破窗理论”，用来表达环境对人的影响。
孩子的成长亦是如此，家庭环境在孩子成长中占有重要地位。给孩子一个整洁温馨的家，夫妻恩爱，不当孩子的面吵架起冲突，对孩子来说就是最好的礼物。
13 、天赋递减法则：教育孩子要趁早
天赋递减法则，即儿童的天赋随着年龄增大而递减，教育的越多，其与生俱来的潜能就发挥的越少。
在国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反而少了。有经验的渔夫说，现在像过去那样善于游泳、撒网的人少了，因为现在的孩子十几岁的时候正在读书，而水上功夫必须从十岁左右开始练起，这也就能解释，巴西虽不富，但其足球人才却很多的事情了。
不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能达到很高的境界。也就是说，儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现潜能递减的现象。
14 、超限效应：不要过多批评孩子
超限效应在家庭教育中也经常发生。比如有些父母当孩子不用心考试，没有考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对孩子没有用心考好这件事做出重复的批评，使孩子从最凯斯的内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。这个时候父母的批评非但没有起到很好的效果，反而会起到相反的效果，有些孩子甚至会因此跟父母做对，出现你说不能这样我偏要那样的反抗心理和行为。
因为孩子受到批评本身就是不太好的体验，是一种挫折，孩子需要一段时间才能恢复心理平衡。当受到重复批评时，他心里会嘀咕“怎么老这样对我？”，孩子挨批评的心情就无法复归平静，反而会起反抗的心理。
15 、木桶定律：让孩子全面地发展
木桶定律认为：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块木板。
这告诉我们，我们从事某一样工作，总有自己在这项工作上的长处与短处，提高自己在这项工作上的短处，工作就会更成功。
如果学理的学生不懂文，他的思维方式会受到很大影响，将来的创新能力就不高。孩子的发展也是这样，均衡发展，更能让孩子在未来飞的更高走的更远。
16 、手表定律：给孩子定明确的目标
尼采说：朋友，如果你是幸运的，你只需有一种道德而不要贪多。
只有一只手表，就可以知道是几点，两只手表并不能告诉孩子更准确的时间，只会让孩子失去对准时的信心。它会把孩子弄得无所适从，不知道自己该以哪一个为标准。
手表定律告诉我们：一个人不能同时由两个以上的人指挥，否则将使这个人无所适从；一个人不能同时选择两种不同的价值观，否则，他的行为将陷于混乱。同样，一个孩子不能同时接受父母不一致的教育，否则，他也无所适从。
17 、禁果效应：如何对待孩子的叛逆
什么是禁果效应呢？
简单地说，它是指，一些事物因为被禁止，反而更加吸引人们的注意力，使更多的人关注或行动。
禁果效应，其实是因为每个人都有好奇心，每个人都有很强的自主意识，具有逆反心理。
教育上，不少家长为了不让孩子吃垃圾食品，从小严格要求，绝对禁止孩子吃零食，孩子小一般都还好，因为孩子容易被控制。
18 、甘地夫人法则：让孩子勇对挫折
甘地夫人的儿子拉吉夫12岁时，因病要做手术。面对紧张、恐惧的拉吉夫，医生打算说一些：手术并不痛苦，也不用害怕等善意的谎言。
可是，甘地夫人却认为，孩子已经懂事了，那样不好，她平静的告诉拉吉夫：手术后有几天会相当痛苦，这种痛苦谁也不能代替，哭泣或喊叫都不能减轻痛苦，你必须勇敢地承受它。
手术后，拉吉夫没有哭，也没有叫苦，勇敢的忍受了这一切。
挫折常常无法避免，教孩子勇敢面对，他以后的人生道路才会更平稳。
19 、真爱法则：教育的真谛是爱
爱，并不是孩子要什么就给他什么，也不是给他多少钱满足他的物质需要，而是给孩子一种精神上的温暖和鼓励，让他明白父母的苦心和期望，从而改变自己不良的行为状态。
20 、马太效应：让孩子自信成长
一位富人要去远行，临行前，他将财产委托给他的仆人掌管，给了第一个仆人5塔伦特(注：古罗马货币单位)，第二个仆人2塔伦特，第三个仆人1塔伦特。第一个人赚了5塔伦特；第二个人也赚了2塔伦特；第三个人却把钱埋在土里。
富人回来了，对第一个仆人说：你是位自信的人，我会让你掌管更多的事情。并把第三个人的1塔伦特夺下，给了第一个仆人。
“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的，也要夺去”，知名社会学家罗伯特将这种现象称之为“马太效应”。
这说明一任何个体、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和进步，产生积累优势，就有更多的机会取得更大的成功和进步。
在孩子自信心的培养上，越有自信心的孩子，就越能受到来自各方面的鼓励和帮助，取得更多的好成绩，而这些好成绩又会进一步刺激孩子自信心的提高，从而进入良性循环。
21 、狐狸法则：培养孩子独立意识
狐狸世界的法则是：成年后的狐狸不能跟父母在一起生活，它们必须独立养活自己，这也是自然法则。如果你不懂生存，就被淘汰。
一位年轻的母亲，带自己的孩子去公园，有很高的台阶，孩子兴奋的自己要爬上去。在他跌倒的时候，他望了望母亲，母亲慈爱地用眼神鼓励他而没有去扶他。
人生的阶梯，我们不知道要经历多久，但可以肯定的是，没有人可以帮我们爬自己的人生阶梯。有远见的富人，只把很小的一部分财产留给后代，就是要让他们明白，唯有他们自己努力，才能活的更好。
22、 鲇鱼效应：父母应该狠一点，让孩子在竞争中成长！
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，虽然渔民想尽千方百计让沙丁鱼活着回到渔港，但是绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。
然而，却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。人们十分好奇，可是船长严格保守着秘密，直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解，沙丁鱼也就不会死了。回到渔港时，一条条沙丁鱼活都活蹦乱跳的。
这就是著名的“鲶鱼效应”。
在孩子教育上，给他们竞争的舞台，培养他们的竞争意识，他们以后才更能以积极的心态面对人生，获得更好的发展。
23 、刻板效应：放下对孩子的偏见
“刻板效应”也叫“定势效应”，主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种观看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体。
有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？ 这一问题，在100名被试中只有两人答对。后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是局长的爸爸，即孩子的外公。” 为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。
