“孩子不愿意去幼儿园，是不是因为老师批评他，小朋友欺负他了？”很多家长都有这样的疑问。
开学一段时间后，有的孩子不愿意去幼儿园，这很正常。孩子重新慢慢适应了幼儿园的生活，习惯和小伙伴一起做早操，一起吃饭，一起玩耍，虽然这个过程很愉快，但这种井然有序的生活有时会让孩子感觉好无趣，好无聊。尤其是自己的某些愿望无法满足时。
中午，幼儿园午餐两菜一汤，味道很香，营养也很丰富，小朋友吃的津津有味，但亮亮表示想吃馄饨。老师考虑到孩子要学会集体生活，并没有满足亮亮的愿望。亮亮的请求遭到拒绝后，接纳了老师的建议，并在老师陪伴下吃了午饭，但第二天亮亮表示不愿意去幼儿园了。问他为什么，亮亮就开始哭闹。
老师虽然像爸爸妈妈一样照顾孩子的生活，但父母对孩子的影响是无可替代的。亮亮的愿望在幼儿园没有达成，肯定希望父母可以帮他实现，但亮亮的父母没有及时与他沟通，没有发现亮亮的需求，帮助他实现愿望，或疏导他的负面情绪。看似简单的小事，最后演变成不愿上幼儿园的吵闹大剧。
作为父母，我们怎样才能及时了解孩子的需求，并帮助孩子排除负面情绪呢？
接送路上和孩子的交流十分关键！但也有父母表示，不会和孩子交流。
很多家长都喜欢利用接孩子的这段时间和孩子交流，这样做既能了解孩子在校的情况，又增加了双方的沟通，更重要的是提高了孩子的表达能力。
但是，家长们关切的问题总是一个接一个，恨不得让孩子把一天的生活细节都描述一遍，还美名其曰为“亲子交流”。家长们应该注意，我们在和孩子提问的时候，一定要提高自己的提问水平，多用启发式提问，与孩子进行更广泛的交流。
第一天：妈妈早早来到幼儿园接慧慧，见到慧慧后问“今天在幼儿园表现好不好？有没有哭？”慧慧沉默不语，老师见了连忙说：“慧慧今天表现很棒，哭了一小会就不哭了，还主动帮小朋友分小勺。”慧慧听了很开心，连忙点头，随后和妈妈一起回家了……
第二天：慧慧和妈妈走在回家的路上，妈妈见慧慧不开心便问“宝贝，怎么不开心了？是不是小朋友欺负你了？”慧慧看了看妈妈没有说话。回到家后妈妈继续追问“是不是老师批评你了？”慧慧依然沉默，独自看动画片去了。第二天送慧慧上学时，妈妈主动找老师了解慧慧昨天在幼儿园的表现……
第三天：妈妈和慧慧走在路上问慧慧“今天在幼儿园吃了什么？吃饱了吗？”慧慧回答：“吃饱了”“吃的……吃的……吃的大米饭！（想了好久，慧慧高兴的说出了大米饭）”“还有呢？”妈妈继续问，但慧慧想了好久都没有说出来。
我们对这些司空见惯的情景并不陌生，不是孩子不愿意和我们交流，而是我们的询问方式伤害了孩子幼小的心灵。
第一天：放学后，彤彤高兴的扑到妈妈怀里，说“妈妈我想你了”“我也想你了”妈妈亲了亲孩子的额头。随后妈妈问“今天在幼儿园开不开心？”“开心”彤彤高兴的回答，并主动说起今天和好朋友一起做了哪些事情……
第二天：路上，妈妈看到彤彤手上有一条抓痕，便问彤彤“彤彤，今天在幼儿园有什么有趣的事？和小朋友做什么游戏了？”彤彤马上说：“玩独木桥了，亮亮从后面推我，我就推亮亮，我俩都掉了下来，他打我，还抓了我的手，但我也打他了！”彤彤说到打人的时候很自豪，随后彤彤又说：“老师批评我俩了，说打架不对，最后才让我和亮亮玩的，我通过了，亮亮也通过了……”
第三天：妈妈在接彤彤时特意留意了今天的食谱，接到彤彤后，妈妈说：“今天的蘑菇好吃吗？”“好吃，你怎么知道我吃了蘑菇？你是不是偷偷溜进教室了？”“妈妈猜猜我早上吃了什么……”
有时，换一种关心方式反而能拉近我们和孩子之间的距离。放学路上，怎样才能和孩子开心互动呢？
? 肯定孩子的表现，多鼓励孩子。
“在幼儿园有人欺负你吗？”
“老师有没有批评你？”
这些带有消极色彩的提问会给孩子一种上幼儿园是件特别恐怖的事情，加深孩子对幼儿园的抵触心理，即使孩子喜欢幼儿园，也会受这种消极情绪影响，对幼儿园产生抵触心理。
我们可以多用鼓励性语言，如：“宝贝真棒，今天没有哭，成为男子汉了！”“宝贝今天学会了一首儿歌，太厉害了！”
? 切记不要说消极、恐吓性、批评性的语言。
“不要哭了，再哭妈妈就不要你了？”
“你怎么这么不懂事！在学校里再不许这样了！”
这种带有恐吓性的语言会然孩子感觉自己永远做不好，担心自己做的不正确，从而打击孩子的自信心。
可以采用积极鼓励式的语言，如：“你今天哭了2分钟，比昨天进步了，我们争取明天不哭了好不好？”这种鼓励式的语言，不仅肯定了孩子，还增强了孩子的自信心。
? 提问题要具体，切忌广泛。
“你今天表现好不好呀？”“今天在幼儿园学什么了？”“在幼儿园吃的什么饭呀？吃饱了吗？”
孩子小，以形象记忆和短时记忆为主，且语言组织能力尚不完善，现实和想象很容易混淆。慧慧在回答晚饭吃什么时，只记得米饭，是因为米饭经常吃，早已熟悉，但很多菜是由多种蔬菜做成，孩子很难能准确说出菜名，或经过离园游戏，也忘记的差不多了。
我们可以提一些指向性明确的问题。如：“和你坐在一起的小朋友叫什么名字啊？”“我看到你今天得了一朵小红花，老师为什么奖励你呢？”
? 语言要简单，不能频繁重复一个问题。
发现孩子情绪低落时，若孩子不想谈论，我们可以转移话题，聊孩子感兴趣的话题，切不可再三追问。像慧慧妈妈一样追问答案，只会引起孩子的反感。
放学路上，和孩子聊天是了解孩子幼儿园生活的捷径，也是增进亲子感情的好机会。请放慢脚步，多陪孩子走走吧！
爸爸妈妈不仅在接孩子回家注意沟通方式，还要在送孩子上学路上选择合适的聊天方法。
? 总体原则是要说积极的、具体的、肯定的语言：
“宝宝昨天在幼儿园能够自己吃饭，特别好，今天一定也可以。”
“老师和小朋友都特别喜欢你，如果你能不打人，大家会更喜欢和你玩。”
“宝宝别害怕，妈妈一定会在放学时最早来接你。”
……
? 不说命令的、否定的、恐吓的语言：
“你要听老师话、好好学习、不能跟小朋友打架！”
“你要是不听话，妈妈就不来接你了！”
“你怎么一直都这么不懂事！在学校里再不许这样了！”
……
? 如果孩子有对幼儿园的抵触情绪，情绪状态低落或焦虑，妈妈也可以先跟孩子聊聊其它他感兴趣的话题，比如可以跟孩子聊：
周末想要去哪玩；晚上想要吃什么；尤其可以多谈论路边看到的新鲜事。这种轻松快乐的话题，会转移孩子的注意力，缓解孩子的焦虑情绪，提高对幼儿园的好感。
? 上学的路上往往比较赶时间，可以和孩子交流的内容不多，妈妈更要语言简练，切勿唠叨，更不要对孩子提太多要求。
当然，如果不放心，怕孩子不适应幼儿园，比如上厕所或者饭没吃饱不知道说，需要帮助的时候不懂得求助等，这就需要父母平时抽出专门的时间做功课，比如借助绘本、角色扮演等，鼓励孩子勇敢表达。
? 老师一般都会很忙，如果可以，孩子送到学校后，跟老师简单反映一下孩子今天的状态。
可以当着孩子的面儿，在老师面前说出孩子今天比昨天进步在哪里。
