【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 它的学校遍布全球一百多个国家； 它被联合国教科文组织列为世界文化遗产； 它的创始人曾三次获得诺贝尔和平奖提名； ——或许你听过“蒙氏教育”，但是你真的了解它吗？ 玛 丽亚·蒙特梭利 作为蒙氏教育的创始人，玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori，1870.8.31－1952.5.6）同时也是意大利第一位女医生、意大利第一位女医学博士。 蒙特梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。她倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。 1909 年，蒙特梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙特梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙特梭利运动。1913 -1915 年，蒙特梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅美国就有 2000 多所。蒙特梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。 1949、1950、1951年连续3年，蒙特梭利获得“诺贝尔和平奖”候选人的资格。 蒙 氏教育的“秘密” 蒙特梭利原创、独特的幼儿教育法，风靡整个西方社会。蒙特梭利十分重视儿童的早期教育，她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。 那么，蒙氏教育的“秘密”究竟在哪里？ 1 以儿童为中心 蒙氏教育反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。以儿童为主，为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 2 丰富的教具 教具是孩子“工作”的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多，就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。 3 不“教”的教育 蒙氏教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童自发、主动去接触、研究，形成智慧，自己建构完善的人格。 4 把握“敏感期” 0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。“蒙特梭利科学幼教法”强调掌握儿童“敏感期”，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 5 教师扮演“协助者”的角色 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。为扮演好“协助者”的角色，教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 6 混龄教学 不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。大孩子会自发地要求自己为小孩子做出积极、正面的行为示范；而小孩子能从大孩子的行为中获得灵感和榜样，学会与人相处。这种教育模式为幼儿提供了一个近似家庭组织方式的生活学习环境。 7 父母是关键 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教育理念与教学方法，还可以和宝宝一起上课，增进亲子感情。 8 爆发的教学成果 采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 蒙 氏教育的足迹 1907 第一所儿童之家 1907年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收 3-6 岁的儿童加以教育。她运用自己独创的方法进行教学，创造了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，人们竞相效仿，建立了许多新的“儿童之家”。 1929 国际蒙特梭利协会成立 1929年，国际蒙特梭利协会在丹麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了蒙特梭利学会。到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。 20C 80年代 传播与发展 上世纪80年代，蒙特梭利教育作为一种有别于传统教育的方式，日益受到家长的青睐。至此，蒙特梭利教育实践正式成为一种与传统教育相提并论的教育模式，而不仅仅是对传统教育的补充，开始在私立和公立教育机构广泛开展。 1994 蒙特梭利教育法引入中国 1985年，北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙特梭利的幼儿教育》一书。90年代初，人民教育出版社相继翻译了蒙特梭利的4本专著。1994年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进蒙特梭利教育的研究项目，蒙氏教育正式进入中国。 经过二十余年的发展，蒙氏教育在中国逐步本土化，取得了一定程度的成就，但也出现发展水平参差不齐的状况。有些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙氏教育理念的领悟得甚为肤浅，成效寥寥。由于大部分国人还对蒙氏教育缺乏理性了解与专业学习，盲目跟风现象严重。蒙氏教育在中国的本土化与推广，任重而道远。 蒙 氏教育向基础学段的延伸 在很多欧美国家，蒙氏教育扎根成熟，并向基础教育学段延伸。很多蒙氏学校的学段覆盖幼儿到高中。在基础教育阶段，蒙氏教育理念倡导“真正的教育不仅仅是教授知识，更重要的是社会实践”。学校拥有强大的课余教学活动，把抽象的理论知识和具体实践相结合；学习不局限于教室的狭小空间，更延伸至大自然与社会生活当中。 在中国，蒙氏教育本土化的过程中，我们也期待蒙氏理念向小、初、高基础教育阶段生根、成长。 给孩子一些权利，让他自己去选择； 给孩子一些机会，让他自己去体验； 给孩子一点困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己去寻找答案； 给孩子一种条件，让他自己去锻炼； 给孩子一片空间，让他自己向前走。 文章转载自微信公众号：杭州小荧星幼儿园有限公司 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
