【绘本阅读】一千个孩子，一千种读法。

如何讲读绘本，家长常有各种各样的困惑。有些家长觉得“绘本图画多，文字少，念一遍几分钟，家长讲不出什么，孩子也学不到什么。”还有些家长深知绘本对启发孩子思维的作用，讲读的时候却反而不自信：“我是不是要把绘本研究得很透，才能给孩子讲？”绘本究竟该怎么讲呢？

用一句话总结，就是：一千本书，一千种讲法；一千个孩子，一千种读法。

好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。
幼儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思考分析的。这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以极大的热情，全情投入地参与。在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。
代读者能为故事带来多少感情色彩，也就一定程度上决定了孩子对故事的理解。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。

大人与小孩一起阅读绘本时，要预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。
一本薄薄的绘本，专业绘本老师能讲近一个小时，孩子们还能听得津津有味，这是怎么做到的呢？老师展示每一幅画面时，都抛出一些有趣的“开放性”问题，有的问题意在提示孩子注意一些表现情境或角色特征的细节，有的问题启发孩子把故事里的情节和生活联系起来。孩子们睁大眼睛盯着画面，搜索那些很容易被忽视的细节，兴致勃勃地抢着回答老师的提问。

讲读绘本的时候，不同的孩子反应不一样。有的孩子活跃，会有激动的情绪表达；有的孩子则喜欢靠在父母身边，默默地听，傻傻地笑……这是孩子在特定阶段、特定环境中心理需要的体现。家长们讲读绘本时需要根据孩子们的反应随时调整方式。满足孩子的心理需要，让孩子保持阅读的兴趣。相反，如果非要坚持所谓的“正确”方法，孩子不接受，不喜欢，失去了阅读的兴趣，就错了。
孩子的阅读特点往往和他们的心理发展阶段、个性特征、认知水平密切相关。比如，通常幼儿园孩子在阅读绘本时更关注画面细节，小学阶段孩子更关注故事情节。有些孩子通过重复阅读同一个故事享受熟悉的亲切感、可预测的安全感以及熟读的成就感，有些孩子则喜欢体验不同故事带来的新鲜感和发现的乐趣。不过，孩子不断在成长，在改变，可能很快他们的兴趣就变了，行为表现就不同了。顺应他们的变化，根据孩子表现出来的兴趣和需要，调整阅读的角度和方式，才是最恰当的。

绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以看到绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。