因为热爱，所以专业——说说厚·爱课程研修那些事

各年级的教研组

北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，是中国古代宫廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。小朋友通过旅游或各种信息有所了解，并且在日常绘画活动中孩子们有一些画建筑的经验，所以便有了设计这节课的想法。如何让幼儿表现故宫独有的房子结构以及前后左右，层层叠叠的排列，而三角形、梯形的屋顶组合的难度如何突破这些问题成了我们研讨的重点难点。活动首先通过PPT给幼儿故宫各个角度的图片来给小朋友素材汇集。在讲解示范过程中会强调用中锋画线和侧锋上色的技巧。小朋友们笔下的故宫栩栩如生，加上坊里老师巧思秒想，布置成故宫墙的情景，使得最后的展示效果显得相得益彰。

兔儿爷是中国的非物质文化遗产，如何让孩子们走进中国的传统文化呢？本次美术活动选取了爷更富于人性化、更加贴近社会生活实际的生活型兔儿爷作为表现对象。活动采用强烈对比及夸张的手法，引导幼儿描绘兔儿爷丰富的造型，再加以红橙黄等暖色调加以衬托，给人温暖、热情的感觉。幼儿眼中的兔儿爷其实是多变的，笔触间，水墨翩翩起舞，纸张间，跳跃着孩子们的天马行空。在他们的画里，兔儿爷变成了公主，变成了精灵，变成了吉祥物，夸张的手法，万变的仪态，造就了“孩子眼中”的兔儿爷。孩子们的画笔描绘的，是自己眼中独特的兔儿爷，也展现了孩子的奇思妙想及对兔年的美好畅想。

本节课的教学难点在于幼儿需掌握骑马的基本动作和学会方正队形前后交错进退。在动作的设计上，我们发现蒙古舞中的一些基本动作，如硬肩硬腕对幼儿来说是有些难度的，因为这些对舞者的动作控制能力有很高的要求。所以我们在设计的时候不断调整，最后设计出幼儿喜欢并能很好展现出蒙古舞特色的动作。

并让幼儿通过观看骑马的视频，对蒙古人热情豪放的特性有了一个初步的认识，对舞蹈中再现蒙古舞豪爽的韵味起到了很好地铺垫作用。由于前期准备充分，活动流程非常流畅的，幼儿的动作也都非常地有力神气。我觉得唯一有一些遗憾的地方在于，最后一个赛马环节的呈现还是不够亮眼，没有很好的展现出赛马的气势。如果队形可以更加流动的设计就更好了。

在研课的过程中，集体舞研修坊的各位同事相互磨课，在一次一次的教案修改中，相互交流和探讨，让我受益良多，在每次反思复盘中能够直面自己的不足，从一次又一次的试教中总结经验。使得在集体舞的教学质量上有了很大的提升。在此次研课过程中让我感受最深的是：在集体舞教学过程中，需要及时发现孩子的变现，及时给出学习策略且富有情景性的指导，激发幼儿的主动性，乐意跟随老师的语言和音乐进行舞蹈，在轻松愉悦有趣的氛围中表现韵律。

集体舞工作坊所有的同事在每次研课时都积极配合，我们相互鼓励和激励，使得整个研课过程变得顺利。期待下一次的相聚！

本次舞蹈教学活动难点莫过于双花环的流动，在经过多次研讨后也get到了解决的方法。首先从情境中让孩子融入“花环”变成“花瓣”，再通过转动“大花环”后从而理解并表达出“双花环”的流动，情景式的切入让孩子对花环舞变得丰富、快乐、有趣。此外，在幼儿集体舞动作编排上，我们按照花环舞结构的需要，采用幼儿平时已接触过的、学过的、根据音乐后自发性创编的动作，活动中以启发式形象化的语言,结合形象有感情的示范动作，让幼儿不自觉的投入到舞蹈的意境中，产生愉快的联想和想象地心理过程，让幼儿易学、乐学。用优化的教学方法:赏乐-人情法;参与-动情法;设情-激情法，引导幼儿产生情感效应。 

《江南 》的音乐节选自《青城山下白素贞》，旋律缓慢，耳熟能详，让人忍不住跟着音乐歌唱和舞动。我们决定让幼儿尝试用伞舞来表现这一优美旋律。 

活动重点攻克方向：

1、伞的使用；2、S型队形的变换；3、同伴转圈，女生交换舞伴

   第一个难点是关于伞的使用：首先幼儿只有中班集体舞练习的一些基本常识（认识圆心，面朝圆上等）。幼儿没有拿伞跳舞的经验，所以前期幼儿要对伞有一定的认识，我们的第一课时就是让幼儿学习如何拿伞，伞平举，拿伞走时伞的位置和如何靠在肩膀上。

第二个难点也是我们本节活动的重点，是练习S型队形的变化。根据幼儿的能力，我们尝试过男生不动，女生走S型4次，但这样男生会在原地停留较长的时间。最终决定女生先走两次，为男生做好示范；再男生走两次。展示活动时，幼儿完成的非常不错，除了有节奏稍慢的问题，其他都挺好。

第三个难点也是我们展示现场学习的一个难点，同伴转圈后，男生回到原点，女生要走到下一个红点上去找新的同伴。展示活动时，女生能够基本达成我的目标，都能够到达下一个点上，就是找下一个点时，有的会从圈内走，有的会从圈外走，导致速度不一样，通过教师引导后，速度有所提升，能够配合音乐完成。

    我们在考虑创编与创新的同时，但还是要兼顾在幼儿原有的能力下提高幼儿的集体舞水。好在本次活动在队形的流动上幼儿完成的非常出色，总体上下来感觉还是不错的。也希望在之后的集体舞教研中可以继续开发伞舞里更多的动作。

如何让跑步类的课程做到有趣又有意义，这是我思考了很久的问题。大海是小朋友向往的旅游之地，踩着软软的沙滩，捡海螺贝壳更是小朋友乐此不疲的活动之一。本次的海浪大冒险缘之于此。在碰到海浪的一瞬间，立刻停下转动自己方向，包括捡贝壳救小动物都是同等道理，让小朋友能够在玩的过程中，学会急停急起，控制自己身体重心的转移，弓步捡贝壳救小动物。如何营造海浪的意境？办法总比困难多，健康坊伙伴们的奇思妙想总是出人意料，当一块大大长长的蓝色帷幕来回快速移动式=时，孩子们在“海浪”的快速冲击下，快乐又刺激地见着海螺，互相合作“抢救”小伙伴，活动在孩子们的欢乐声中结束。

幼儿园采购了一批新教具放在活动场地上，小朋友们对这些新教具也产生了浓厚的兴趣，尤其是辛鸟梯，孩子们在自主活动时候把它拿出来，想玩，但是不知从何下手。于是我就萌生了用这个辛鸟梯上一节课。

在设计这节课也遇到了很多问题，比如1：新鸟梯的固定2：怎样让枯燥的教具变得更有趣3：情境的设计4：怎样能让幼儿少踩射线5：怎样运用PPT，让幼儿更直观的感受到动作的练习方法。伴随着这些问题出现，我们健康坊针对这节课研讨了一学期，把上面出现的问题逐一进行解决。比如，怎样能让幼儿少踩射线。我们用了贴受伤标志的形式，让幼儿控制自我少踩射线。

 本次课的重点为旋转跳，让幼儿在旋转跳的同时保持身体平稳并不踩到射线。通过情景设置将丰富的内容串联起来，教师用简练的语言讲述会泽，整个活动紧密流畅。如果将情感更好的带入到游戏中，效果会更好，这点也是今后日常教学需要改进的地方。

具体形象思维是小班幼儿思维的典型方式，他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。为此，我选择了《特别的声音》这一题材作为本次活动内容。作为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者，本次活动采用多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，让幼儿在动一动，听一听中获得感知，探索用各种办法让材料发出声音。2、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。3、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

托班的孩子，语言发展还不够完善，词汇量也不够多。如何让玩中学、在学中玩中学习语言呢？以游戏的形式展开简短的儿歌学习就是一个行之有效的方法。比如，这次的展示活动“小雨点，滴答滴”。在活动过程中，我们采用模仿与猜一猜的互动游戏，幼儿化身小雨点，激发幼儿学习主动性。创编内容：“小雨点滴答滴，落在XX上”，有效带动了幼儿的好奇心，大家争先恐后地表述自己心中的答案，小朋友的想象力也得以很好的发展。

第一次研讨我们让小朋友用各种材料搭建工大校园的桥，有成功，也有失败。于是，第二次研讨在认识各种各样的桥，了解桥的基本结构和功能。让幼儿知道桥是由桥墩、桥面、桥身组成。我们尝试用A4纸试着用折叠方式做波浪桥，通过摆放积木块，从而感知平面桥和波浪桥承受力的区别。第三次研讨我们把A4纸换成了稍厚的卡纸，增加了波浪桥的硬度。通过比较，幼儿发现折叠好的波浪桥不平整、折叠的波浪数少也会影响波浪桥的承重。第四次，也就是这次展示活动，提供了三种不同厚度的纸张，并从薄到厚依序对三种纸进行了编号，小朋友通过操作，得出结论，桥墩距离越近，桥的承受力就越大，桥就更牢固。同一种纸折叠好的波浪桥波浪数量越多，折叠越整齐，波浪桥的承重量就越大，纸越厚，承重力越厉害。完成后进行记录，小朋友们分享实验收获。把做出最后桥面的承重量后做总结。当小朋友往搭建好的桥上垒放积木时，每垒加一块，神情都很紧张，在期待成功的同时，我知道，那种探求的种子已经生根发芽……

本次数学活动围绕“同等大小的三角形放在一起组合成新的图形，感受图形间的组合、变换。感知图形与空间的关系”这一目标，并利用工大校园这一熟悉场景为载体而展开。该活动旨在帮助幼儿了解“同种图形可以组合成新图形”。 

该活动以两个三角形图形做”碰”的游戏导入，接着难度升级，将两个三角形增加到四个三角形，让幼儿带有前期经验进行动手操作，拼合成五种新图形。在 操作材料的选择上，研讨组的老师们几经实践讨论，为了让幼儿既安全又顺利地操作，最后大家一致认为采用固体胶，它可以让图形牢牢地粘在操作板上，时间再长也不会掉。在最后一的环节“利用组合成的新图形为工大拼搭一个新建筑”，采用大型操作板上分组合作拼搭的形式进行，当孩子们看到自己的作品放在展架供他人欣赏，脸上绽放着自豪的表情。在数学领域发展幼儿对形状的感知及想象力，并在活动中交流情感，体验成功合作带来的愉悦感，这也是我本次教学展示活动的所得所获。