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——北京明天幼稚集团——
《幼儿深度学习课程设计与实施》
为进一步深化保教队伍学习共同体建设，转变心智模式，提升专业引领力。在雷总院长的引领下，基于各园业务干部的情况分析及发展需求，开启了实践性阅读方式的共读计划，精选图书《幼儿深度学习课程设计与实施》进行共读。
作者简介
叶平枝，女，教授，博士生导师，广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，世界学前教育组织（OMEP）第八届中国委员会委员，教育部国培专家库成员，学前教育研究杂志编委，广东省中小学教师发展中心学前教育委员会主任。研究领域为幼儿园课程与教学、幼儿教师的日常评价等。
内容简介
借助“黄金圈思维”工具，我们对本书的框架进行了解读分析——书籍从“为什么、怎么做、做什么”三个角度阐述了什么是幼儿的深度学习，以及幼儿园如何去实施和应用深度学习课程。
精彩共读
幼儿深度学习的提出背景
关注幼儿深度学习是对未来社会的呼应，对核心素养的追求以及对教育本质的回归。
幼儿深度学习的定义
幼儿深度学习是幼儿在兴趣和问题解决的内在动机驱动下，主动积极地探究并解决问题，丰富和发展认知、情感、能力和个性，并将学习所得迁移到新的问题情境中的一种学习。
幼儿深度学习的特点
基于深度学习和浅层学习、成人学习和幼儿学习的区别，本书提出幼儿深度学习包含有6个关键特点。
幼儿深度学习的课程实施方式
结合主题活动和项目活动的实施，探索出一种新的课程实施方式——幼儿深度学习主题探究活动。
幼儿深度学习主题探究活动
幼儿深度学习主题探究活动指的是在教师有效引导下，在一段时间内围绕一个中心主题进行探究学习的教育教学活动。该活动旨在让幼儿积极主动、深入探究，获得理解并学会迁移。它既有主题活动的预设，也有项目活动的生成，让主题活动成为可供幼儿持续探究的过程。
幼儿深度学习课程的实践应用
1
有吸引力的情境导入：能够充分激发幼儿的学习与探究欲望。
2
教师的有效提问-回应：进一步激发幼儿探究欲望，促进新旧经验的联结与迁移。
3
激励性评价：激励带来的积极的师幼互动氛围，支持幼儿持续学习。
总 结
Summary
幼儿的深度学习是他作为一个精神生命的自我探寻过程。是幼儿在自己的主动推动下，在教师的有意引导下，以及在环境规则的助推下，获得有意义成长的学习策略。
