宝安幼教集团第十七幼儿园
海森高（High /Scope） 课程是美国现代幼儿教育课程的一个重要流派，其应用已遍及世界的许多国家。
海森高（High/ Scope ）课程以皮亚杰的认知发展理论为基础,吸取现代教育学和心理学的研究成果建立起来的一种颇具特色的幼儿认知发展课程,主动学习是 High/ Scope 学前教育方案的核心。其主导思想就是让幼儿在主动活动中学习并获得发展。
北京市早期教育研究所副研究员廖丽英老师带领大家“从尊重儿童的角度”理解与反思学前教育，学前教育的专业性是其立足之本，幼儿教师的专业性应体现在认识孩子上，观察和评价都不是目的，重要的是“了解孩子，拿出办法”。廖老师对主动学习、小学化等现象做了深入浅出的剖析，要培养孩子内在的、对世界和大自然的热爱，构筑其充盈的精神世界，影响未来。我们领会到要内心有孩子，有对孩子科学的爱和尊重。
前美国伊利州教育委员会学前教育、幼儿园质量评价资深专家Zumwale女士和海森高资深培训导师、美籍幼教培训专家钱洪来共同为我们带来了《早期护理和教育中如何定义、评估和提高质量》的报告，围绕如何评价一个幼儿园，评价什么来展开。并详细介绍了以“形成一套持续改进的、能够让孩子获得全方面发展的早期教育框架”为目标的伊利诺伊州的EI评估系统，评估系统中衡量教学质量的10大核心指标，大家可以一一对照检查，评估自己的教学实践是否符合以下质量标准。
Zumwale
Zumwale女士通过美国的小视频展示了美国海森高以幼儿为中心、激发幼儿主动学习的特性教室的环境，教室里有舒适的、适合安静活动的私密空间；各兼容区毗邻，非兼容则隔离；教室有足够的空间来满足儿童自由活动、放置家具和材料；教师站在教室的任何地方都能看到或听到孩子的活动情况；教室中家具和材料十分适合儿童的年龄需求，材料标识清晰、方便儿童取用，这些都是判断和评估教室环境的标准，接下来我们画出自己幼儿园班级教室的图，从中反省不足。
海森高国家级课题专家组组长、全美幼教协会培训专家导师陈宇华女士以十余个美国海森高教育现场视频解读的方式，展现了在美国的海森高教室，向与会教师一一介绍教师在师幼互动中可以采用的延伸策略。“延伸与引导”的区别：“引导是教师有想法，想拉着幼儿走；而延伸是要看幼儿有什么想法，教师来支持。延伸是孩子在前，教师在后；引导是教师在前，孩子在后。”这点使我们受益匪浅，为以后师幼互动做了很好的指引。
陈宇华
● 描述
● 示范
● 偶尔向孩子们提出新概念和新建议
● 重构孩子的话，帮助孩子梳理经验
● 顺着孩子的话自然延伸
● 问孩子开放性的问题
陈宇华老师结合《指南》中社会领域目标，以游戏中“社交领域的深度学习”为例，通过小糖国的幼儿游戏案例“朵朵的故事”，介绍了主动学习理念下幼儿交往能力发展的3个阶段“小宝——平行游戏；中宝——成功介入；大宝——合作游戏”。
陈老师结合育翔蓝天幼儿园用大班幼儿持续了近一年的“基地游戏——无间道”案例，生动地为大家展现了生态主题游戏的现场。在“基地游戏”的案例中，我们看到了孩子们自主创造的游戏内容如此丰富，有剧情、有反转、有高潮；孩子们使用的材料跨越各个区域，物尽其用；游戏的角色如此多样又分工鲜明，各司其职……在这样的原始森林般的游戏中，我们看到孩子艺术、语言、社交、健康等各个领域能力的发展。
来自全国各地的幼儿园老师继续讲述主动学习的中国故事，海森高实验基地园的园长和老师们，为我们带来孩子们自主建构的海森高生态主题游戏案例，带着我们一起领略，海森高的孩子们是怎么在游戏中深度学习的，老师是如何专业支持孩子深度学习、实现发展的。
大会组委会为与会教师准备了丰富的课程成果展示展板，全面展示了中国海森高实验基地园实践成果，一个个鲜活的案例和精彩的游戏现场，展示了主动学习中国本土化的历程。会议结束后，我们认真仔细地观看了成果展示展板，并一一拍照保存学习。
此次学习收获颇丰，既有国内外幼教专家的讲座和交流，又有国内外主动学习优秀视频案例现场剖析、点评，会议现场干货满满。我们将努力创造适合孩子主动学习的环境和氛围，做有准备的教师，为孩子的主动学习提供支撑。
在这次的学习中认识并了解了Scaffolding的真正意义（脚手架、鹰架、支架）。也是幼儿主动学习理念中不断强调的师幼互动精髓。在陈宇华老师的阐述下我们了解了“延伸与引导”的区别,引导是教师有想法，想拉着幼儿走，而延伸是要看幼儿有什么想法教师来支持。那怎样来延伸呢？陈老师通过各种案例的分析评价让我们理解延伸是个圆，圆心就是孩子的意图，离开孩子谈延伸就离开了延伸的灵魂。在反思我们自己的教育教学工作，我们会发现我们最常做的事就是管、管、管，而没有做到支持再支持，而让我们没有做到支持幼儿的活动正是源于我们没有真正的去了解孩子的意图，只是看见了部分表象就开始干预孩子的活动。通过这次学习让我时刻紧记停下来做个听孩子说话的老师，并学会重复孩子所说的话。我们要做支持型的教师，不做教课型的老师。
——陈莹
经过4天的学习，让我学会了如何更好的和孩子相处，内心要有孩子，我们想要孩子是什么，我们就去做什么。我们真正要知道、要做到的是：要深入的观察孩子、了解孩子、懂孩子。学会如何让孩子活动得以延伸，如何正确的引导孩子。
我还懂得了如何做一个有准备的老师。在活动时保证充分的游戏时间，给予幼儿足够的空间，提供丰富多样的材料，在活动结束时及时与同伴经验分享交流。在活动的过程中孩子在前老师在后，在游戏中让孩子做主人，谨记自己的角色，在活动中跟孩子们建立良好的关系，低下来，做朋友，营造安全心理氛围。
——宋艳帼
通过学习，让我重新反思自己在从教过程中的不足，并时刻提醒自己，在平时观察幼儿的活动时，不要急于介入孩子们的游戏，先观察等孩子们有需要的时候适时介入，并在介入的过程中多使用开放性的问题。
——黄嫣嫣
让我拓宽了视野，进一步转变教育观念，特别受益的是师幼关系中的延伸法，游戏主题是孩子生成和延展的，孩子的角色是编剧、导演、主角，老师的角色是配角和道具师。还有整合教室里面的区域材料，打破区域的边界，需要什么材料就使用什么材料。
——包海云
优师教研18610206462
