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教师日记|从热闹的背后追寻教育的本质——关于兴华幼儿园“缤纷节”的活动思考

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随着“随心自由,玩转幼儿园”的结束,兴华幼儿园2023缤纷节也完美地落下帷幕。作为我们的专属节日,缤纷节对于兴华人来说有着重大的意义,既是兴华人的美好、幸福的时光,也是兴华人探索、努力的象征。


今天,我们更想从反思的视角去看待这个活动,这样一个跨越时间之久、涉及全校师生家长的节日活动,投入的人力、物力是不少的,这真的是有意义的吗?孩子们在快乐的基础上有得到发展吗?家长们满意吗?对幼儿园的课程建设有促进作用吗?


一场活动的好与不好,在乎内容、在乎形式、但更在乎参与活动对象的感受和收获!于是,我们想关注回答三个问题。


1

孩子们从中得到发展了吗?

——有发展的!


随着对儿童的理解不断加深,兴华对儿童的诠释也在不断调整,“儿童是无价的建设者”这一儿童观的内涵与外延还在继续深化。但重要的一点就是我们是否真正做到了相信儿童?


我们的做法是,将权力交给幼儿,从缤纷节的内容到形式由幼儿讨论与策划。环境怎么布置?要怎么涂鸦?小班的孩子能做什么?大班的孩子要做什么……


当然,给幼儿权力并不意味着教师放任不管。放手并非撒手,信任并非放任,我们更多是帮助幼儿不断积累经验,让幼儿自己的事情自己做,所以不同年龄段的孩子就有了不一样的“建设任务”。


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也就有了不一样的游戏活动。


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与此同时,我们也在思考,六一是孩子们的节日,如何让他们更自由?跳脱出班级、空间、同伴、场地、玩具…….于是就有了“随心自由,玩转幼儿园”的混龄活动,在五月的最后一天,孩子们穿上自己喜欢的衣服、带上心爱的玩具,在整个上午的时光,自由选择在哪里、和谁玩、玩什么、怎么玩。或分享心爱的玩具,或结伴游玩,大小朋友一起畅享整个幼儿园,感受更多的自由和快乐,庆祝这个专属的节日。


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在整个缤纷节的过程中,我们能够看到,幼儿在参与、在合作、在分享、在操作、在思考、在用他们自己的方式长大。也让我们老师更加清晰,在任何的活动中,都应该用发现的眼光去看待幼儿的活动与行为,用发展的眼光看待孩子的成长。


2

家长们对此有压力吗?

——有,痛并快乐着!


这一场缤纷节的活动,全园的家长们都参与进来了,从前期筹备到参与活动,他们的身影都在其中。家长们的大力支持,成功支持了系列活动的有序开展。


但我们不能忽视的是,参与这些活动的家长们的感受是什么样的?毕竟,缤纷节的活动是丰富多样的:大班的露营、中班的泼水、小班的涂鸦、六一的成人节目表演,需要更多的家长参与进来;另外,由于活动时间安排,需在工作日进行,部分家长需要请假参加。那这样的活动,对于家长来说,是会造成困扰、压力,还是更多的是正向的感受。


关于这个问题,除了关注活动后家长们的反馈,或许我们更多的是要关注过程中家长们的行为表现与情绪状态,从中我们能够得到基本答案。


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悠闲、舒适、专注、愉悦、平和、激情,是家长们在活动中的情绪呈现,在看到这些的时候,不禁觉得似乎这些活动对家长们来说也是好的,至少是有情绪价值的,给他们提供了一个在繁忙工作之余放松心情、重温童年的机会,一个亲子温情的时刻。


家长们在写这些文字的时候,也在回味参与活动的过程吧。


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鲜衣怒马少年时,不负韶华行且知。家长们在参与中,在与孩子、老师互动中,“痛”并快乐着,同时其实他们的育儿观念也在发生变化,或许这样的改变可能只是一点点,但拉长时间的阵线,这一只蝴蝶扇动的那一下翅膀,也许会牵动一场大变化。


3

对幼儿园的课程有发展吗?

——有,使课程更具弹性与活力,课程的生命样态更加生动活泼。


幼儿园课程质量是幼儿园教育质量的核心,在高质量发展背景下,提升幼儿园课程质量是提升幼儿园教育的关键,更是促进儿童发展的重要保障。我们需要清晰地认识到:课程建设是一项长期的、动态的、复杂的工作,需要在实践中不断调整、优化。


因此,一场同样主题的活动不应该是一成不变的,应考虑不同的孩子、不同的家长、不同的时间等因素,而这也促使我们的活动不断变化和发展。


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此次缤纷节,我们从平面的涂鸦走向了立面的涂鸦,从纸上、布上的涂鸦走到了围墙的涂鸦,从画纸的涂鸦走向了环境涂鸦,时间、空间、形式上都在发生着拓展;从普通的进场有了演出门票的设计;从露营有了帐篷的设计展示、访谈呈现;从普通的节日走到了玩转幼儿园,不同年龄的孩子在不同的场地共享愉悦的感受,幸福的生活。


回归到活动对幼儿园的发展,缤纷节结束后,幼儿园环境焕然一新,家园关系看得到的更加密切,而在后续的对活动的梳理中,幼儿园的课程也将进一步优化。


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历时一个月的预设性主题——缤纷节,孩子们既是主题的研究者、探索者,又是活动的策划者、参与者;家长们也在这个过程中成为了活动的支持者,孩子最好的陪伴者;而作为教师的我们则更多是将儿童本位的理念深藏于心,引导、帮助幼儿细化活动,丰富体验、整合经验。


尊重生命、自然成长,尊重意味着要不断地了解认识、追随儿童。基于国家立场、教育立场、儿童立场和文化立场,基于家园社携手合作,在探索实践的过程中,不断内化、反思、优化,构建高质量幼儿园教育。



文字丨陈兵(集团一幼)

图片丨兴华总园

审核丨凌晓楠


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文章转载自微信公众号:深圳市宝安区兴华幼儿园集团

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