工作室动态｜顺势而为·砥砺前行——深圳市焦艳名园长工作室开学工作会暨专题研学活动

带着对深圳学前教育高质量发展的憧憬，对成为办园风格鲜明的“专家型园长”的追求，2022年9月7日上午，深圳市焦艳名园长工作室召开了线上开学工作会议，市、区工作室成员、学员及工作室助理共76人参会。

工作室将围绕“好的教育”（定义与内涵），开展座谈交流研讨活动，围绕“好的幼儿园”（样态与典型），开展现场观摩研讨活动，围绕“队伍建设”和质量诊断（要素与工具），开展专题教研活动，围绕“专业修炼”，启动教授讲坛、校长讲坛活动；同时聚焦成果共享及联动共享，开展教学成果资源建设及跨域联动交流、帮扶支教活动。

同时，为保障工作室培养成效，帮助成（学）员明确成长方向，激励每一位成（学）员自我提升与成长，工作室对成（学）员的成长提出了三个要求：

要向书本学习、向名家学习、向同伴学习，将知识打破重构，既要多读教育理论名著，也要扩大学习涉猎面，不断“扩容”“充电”“刷新”，进而形成系统的教育思想。

要回到教育实践中去办教育，要擅于将普遍教育理念、专业理论应用于幼儿园教育的具体情景，去确定正当的行动，不仅要关注 “教育思考”，更要突出“教育现场”。

不再局限于传统的标准定义“教育”，而是用创新实践去诠释、描绘新时代高质量学前教育，同时通过示范、辐射、引领，将工作室的教育思想进行传播和转化。

9月6日宝安区教师代表座谈会上区委书记王守睿提出要培养“师德好，业务强”的老师。焦园长指出“师德好”要求一个好园长应该以德为先，要有坚定的政治立场、信念和信仰，要明白为谁育人，要清楚培养什么样的人。“业务强”要求园长要走专业成长的道路，一是基于问题成“事”：要立足实践做好分内事、带领好团队、把好保育教育方向、实施好保育教育活动、调适好园内外教育环境；二是基于专业成长成“名”：要把点滴的、碎片化的教育活动和过程总结成可视化的经验，汇聚共同的教育火花形成值得推敲和传播的教育思想；三是基于“名园长”成“人”：做法可以复制，但是思想无法复制，每个人都需勤于学习，通过吸收别人的思想和知识获得成长的内驱力向成熟阶段生长。

“欲穷千里目，更上一层楼”,我们怎样才能够具有更大眼界和格局？除了读万卷书，行万卷路，那就是“站在巨人的肩膀上”。本学期工作室围绕“专家型园长”应具备的专业素养，启动了教授讲坛、校长讲坛活动，站在巨人的肩膀上韬光养晦，在理论层面上多看、多听、博文广记，从不同层面、视角对教育进行更多元、更深层的思考，在实践层次上进一步提升和跨越，实现思维方式及教育思想的转变，在教育思想和教学样态中建立鲜活有效的链接。

2022年9月7日下午，工作室开展了第一场校长讲坛（线上），特邀新安中学（集团）副校长、高中部校长，广东省中小学名教师工作室主持人，新生命教育研究所执行所长袁卫星校长进行了《做孩子生命成长中的“贵人”》专题讲座。

袁校长用自己和他人的教育故事告诉我们，教育是爱的事业，充满爱的教育让每一个孩子都有“出彩”的机会，同时师爱是育人之本，教育也是一场爱的修行。仁爱之心依靠教育者的自我意识、自我发展、自我完善，是在教育实践过程中自觉形成的内生力量，我们应该学会把握师爱的艺术，成为有爱心的好老师、有品行的大先生、有大情怀的教育者，实现教师职业道德与教师德性的完美结合，勾勒教育者仁爱心的时代画像。

2022年9月8日下午，工室开展了第一场专家讲坛，特邀深圳市宝安区教育科学院副院长朱利霞博士进行了《如何提升教研领导力》专题讲座。

朱博士指出随着教研变革时代的到来，多层面的政策导向及研究成果使教育者对教研的价值和必要性有了更深的认识和需求，同时也对管理者和领跑者提出了更高的挑战，幼儿园的教育需要教研的支撑，突出全面育人的研究，重视高质量教学研究和课程育人价值研究，朱博士用上海经验告诉我们“教研很重要、园本教研更重要、园长教研支持非常重要！”

中国科学院提出了领导力“五力”模型（前瞻力、感召力、影响力、决断力、控制力），英国政府在1998年提出Subject Leaders领导力构成,即学科的策略指导和发展能力、教学能力、领导和管理教师能力、有效资源分配能力。朱博士站在巨人的肩膀上研究提出了园长领导力的“四力”即人格感召力、团队建设力、领域引领力及教研领导力，同时聚焦“教研领导力”提出了“四力”，即善于规划与计划（规划力）、善建规范与模式（构建力）、善用方法与工具（技术力）、善于评价与反思（评价力），朱博士指出“四力”是一个完整的闭环，合力构成教研领导力，并对“四力”的形成和做法进行了详细阐述。朱博士强调，作为教研的领跑者首先应该清楚“我是谁、我身在何处、我要去往何处、我将怎样去何处？”摸清家底才能明确目标、找准对策。

实践告诉我们，园长能够深刻地影响一所好园的塑造、一种好课程的构建，如何静下心来思考、沉下心来实践，思考在课程建设、环境创设、队伍培养、教学把握等方面是否有新的生长点或者遗留点，在反思、学习和实践中加强对教育教学的研究，提高自身教研能力和水平，是园长教学研究的必要路径。

苔花如米小，也学牡丹开是工作室的情怀使命，作为园所的掌舵人、教育的领跑者、改革的实践者，我们应该拥有更宏观的角度、更高标准的追求、更大格局的担当，在深圳学前教育事业发展中有更多的示范引领作用，通过自我修炼，提高认知、增强能力，自觉地将焦艳名园长工作室“苔花如米小，也学牡丹开”的情怀使命转化为可视、可触摸的责任，走出一条更科学、更具前瞻性和本土化的学前之路。