收录于话题
根据《关于举行2022年宝安区幼儿园教学管理人员业务能力大赛的通知》精神和要求，集团特邀请龙岗区教师发展中心学前教育部教研员张静老师（退休）对参赛人员进行赛前培训，旨在帮助参赛教学管理人员梳理教学管理工作经验与知识、做好赛前准备工作，达到以赛促学、以培促赛的目的。本次培训活动于6月16日下午在集团第一幼儿园（兴华园）三楼会议室开展，采取线上与线下相结合的方式，共60位教学管理人员参加。
《幼儿园保教管理的思与行》
《幼儿园保育教育质量评估指南》中强调要坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量。张静老师指出，幼儿园保育教育过程质量是作为幼儿园教学管理人员所需要关注的，同时要深入学习和理解《指南》内容；并提出幼儿园保教管理要思考的三个问题，通过案例分享引发了教学管理人员对于教与学的再思考。
保教管理的涵义
作为教学管理人员怎么理解保教管理？张静老师强调要先厘清是从管理内容角度还是从管理者个人角度来回答保教管理的涵义，两个角度侧重的内容点是不一样的。紧跟着梳理了幼儿园保教管理者组织结构，帮助教学管理人员对保教管理形成正确的认识。
教学管理人员是幼儿园中层管理人员，是园长和教师之间的桥梁，是传达和落实上层教育理念的“纽带”。如何正确地发挥教学管理人员中间的“桥梁”“纽带”作用？张静老师认为教学管理人员首先必须要明晰自己的职责，清楚自己到底“管什么”。
教学管理人员的管理职责主要有了解本园保教工作目标和方向，负责具体实施和落实；深入实际，了解信息（教师思想观念、行为等动态，上传下达，做好保教高层领导的参谋助手）；对教师日常保教、家园、社区工作进行观察指导等。幼儿园保教管理内容主要有幼儿园课程的管理、日常教育教学管理和教研的管理等。
保教管理的内容——日常教育教学的管理
张静老师从科学管理幼儿园一日生活和指导教师创设高质量的环境两方面详细讲解了如何做好日常教育教学管理工作。例如，她从理论层面、执行层面、管理层面以及教研层面出发阐述教学管理人员如何指导班级科学合理安排幼儿一日生活。
1
理论层面
● 教学管理人员要解读各类文件指引如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《广东省幼儿园一日生活指引》等，寻找理论支撑。
2
执行层面
● 教学管理人员要制定一日生活管理制度、时间表、周计划表。
3
管理层面
●时间表、周计划表、一日生活实际安排不能“三块皮”；每个环节要明确内容与要求，并有指导重点；指导老师做好环节转换，减少等待现象。
4
教研层面
● 教学管理人员可从晨谈谈什么、如何指导幼儿制定区域计划、值日生工作如何开展、一日生活的时间表制定等方面进行教研。
张静老师与教学管理人员就环境管理问题进行交流
提升管理者保教管理能力
最后，张静老师从教研员的角度讲解了提升管理者保教管理能力的策略，包括提升自身指导教师教学实践能力、提升对教师现场评价能力、提升园长的反思能力、提升每位教师经验总结能力。教学管理人员肩负着幼儿园发展的重要任务，不仅要与时俱进地学习和研究，提高自身的专业素养，更要用最真诚的责任心去面对和研究工作，切实做好幼儿园保教管理工作。
《促进教师深度学习的园本教研》
园本教研的涵义
园本教研是促进幼儿园教师专业发展的重要途径，是提高幼儿园保教质量的重要举措，是幼儿园保教工作的重要组成部分。张静老师提倡做促进教师深度学习的园本教研，指明教育教学管理中的问题解决方式是进行教研。而园本教研研究什么？如何提升园本教研的有效性？张静老师分享了她的经验：要深入理解园本教研的涵义。
园本教研就是以幼儿园为基础，以幼儿园教育教学中所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题，通过全体教师进行的，旨在提高幼儿园教育教学质量、形成办学特色；促进幼儿园教师专业发展及幼儿身心发展的教育研究活动。张静老师通过拆分园本教研涵义中的基础、研究主体、目的、研究主体和研究内容等要点进行讲解，促使教学管理人员更深入地理解园本教研。
促进教师深度学习的园本教研策略
通过张静老师详略得当地阐述，教学管理人员明白了什么是园本教研、什么是深度学习。那么，如何实施促进教师深度学习的园本教研呢？张静老师从“找问题、树理念、给方法、挖深度、搭平台、看成效”六个方面，结合案例分享和自身工作经验，有侧重点地为教学管理人员讲解了促进教师深度学习的园本教研策略。
首先，以问题为导向的教研是最有效的。但是教师存在困惑的问题很多，每个不同层次的教师问题也不一样，所以教学管理人员要找：教师普遍感到困惑的问题，比如区域材料投放的适宜性、层次性问题；在许多问题中起决定作用的关键问题，比如幼儿一日生活的合理安排问题；需要突破的“瓶颈”问题，比如幼儿区域活动的观察与指导问题；幼儿园共性的问题；问题实际存在、但教师自身不能发现的问题等。教研内容来源于日常教育教学管理中存在困惑的问题，同时教学管理人员需要对教师存在困惑的问题进行分析与诊断，筛选“真”问题。
其次，张静老师指出：教研前要学会寻找问题的方法，而走进教育现场找方法是最好的；教研中学会教研活动的组织与指导（参与）的方法；教研后学会反思、总结的方法。她不仅引用学习案例《基于观察解读幼儿的园本教研》，阐述了幼儿户外游戏活动行为的识别与分析的教研过程；还用“察、思、钻、备、研、升、跟、理”八个字总结了幼儿园教研之道。内容之丰富，使教学管理人员们受益匪浅。
最后，教研主题是为了突破教师教学组织形式中的瓶颈问题，内容应层层递进。张静老师强调，教研内容应是螺旋式上升的，尊重多数教师已有经验和能力；同时依据内容不同选择适宜的教研方式；在教研过程中注重理论学习与实际操作相结合，促进教师主动教研。幼儿园教科研工作都是以问题为导向的保教实践研究。但有着区别，张静老师主要从八个维度来分析幼儿园教研与科研工作的不同，提倡教学管理人员指导教师从“教研”走向“科研”。在张静老师的细致分享和悉心指导下，加深了教学管理人员对于教研的理解。
教育教学质量是幼儿园的生命线，专业化的教师是教育教学质量的重要保证。教学管理人员肩负着幼儿园教育教学质量重任，应以更强烈的使命担当加快学前教育高质量发展，脚踏实地、潜心钻研，提高自身的教学、教研及科研能力，为实现教育领域的“深圳质量”贡献一份力。最后，预祝集团参赛教学管理人员在比赛中取得好成绩！
– End –
图文｜林曼琳
审核｜凌晓楠
