收录于话题
幼儿园课程质量是幼儿园教育质量的核心，为进一步帮助集团幼儿园理清课程建设思路、提升课程建设能力，提升幼儿园教育质量，集团特邀南京师范大学原晋霞教授、南京实验幼儿园章丽园长于4月15日-16日进行了主题为“课程建设”的专题培训。本次专题培训参训对象包括集团骨干教师、名师、园长、教学主任、教研员等共220余人参加。
幼儿园课程建设是教育的核心，也是幼儿园重要的工作。虽然幼儿园一直都在进行课程建设，但是关于课程建设大家仍有困惑，原晋霞教授对这些困惑进行了详细的解析。
? 幼儿园可以提课程吗？
“幼儿园可以提课程吗？”这个问题反映的是大家对幼儿园课程内涵的不理解。幼儿园课程就是幼儿园借以促进幼儿身心全面和谐发展，实现教育目标的媒介。原教授认为幼儿园有课程，但是由于幼儿身心发展的特点与规律决定了幼儿可接受的课程与中小学学生所能接受的课程有所差异，它不是以课本的形式出现的，而是以活动的形式出现的。
? 没有能力做园本课程的幼儿园，直接用比较成体系的课程可以吗？
幼儿园不存在普适性课程，没有哪套课程可以完全适用于所有的幼儿园。原教授认为可以用比较成体系的课程，但是不能直接用，教师要对教材进行筛选和加工，在忠实的基础上进行“调适”。
具体是怎么操作的呢？第一，钻研他编课程，理解该套课程的理念、目标、内容、过程、评价及各部分之间的内在关系；第二，教师根据本地本园本班幼儿情况可对活动方案进行舍弃、改编、在活动过程中加以调整或创编；第三，教师要把握或创造使用他编课程的时机。
? 幼儿园如何平衡游戏和学习的关系？
原教授认为“不能将幼儿的游戏与学习割裂开来，要将游戏与学习融合。” 她从幼儿学习的含义、游戏是幼儿的基本活动以及幼儿的学习特点等方面解释游戏和学习的关系，提出不必严格区分游戏与学习，在游戏中学习和通过游戏学习是幼儿学习的基本形态。
? 幼儿园在课程实践层面有许多亮点，但却说不清楚自己在做什么课程。
原教授认为出现这个问题，说明课程建设缺少清晰的方向，必须回到原点，从在特定时空中需要培养什么样的儿童出发。
原教授的解答帮助我们更加清晰认知幼儿园课程内涵、了解到幼儿园课程怎么“从无到有”的，理清了课程建设的思路，为课程建设做好了准备。
当我们理清了幼儿园课程内涵以及理念层面上的误区，如何将课程理念落地，如何推动课程建设呢？南京实验幼儿园章丽园长深入分享了“幼儿园综合课程”的实践经验。
“幼儿园综合课程”是南京实验幼儿园历经35年，坚持走课程的科学化、中国化之路的教学成果。1983年，针对沿用的苏联分科教学的弊端，在全国率先进行了综合课程的研究。建构了一种打破科目界限，有机组织课程内容，灵活使用多种教育手段和方法，让幼儿在与周围环境相互作用中获得完整、有益经验的新型课程。
章园长详细讲解了幼儿园综合课程的发展历经的4个阶段的研究，从“分科”到“综合”、从“重教”到“重学”、从“拼盘”到“有机联系”、从“结果性评价”到“形成性课程评价”，以及每个阶段解决问题的过程与方法。幼儿园综合课程研究的过程是一个以幼儿发展为导向，以课程建设中存在的问题为先导，在教师力量的推动下不断发展、持续完善的过程。
章园长关于综合课程的探索与建构的实践经验分享，为幼儿园课程探索与实践指明方向，帮助我们更加清晰地探索和实践幼儿园课程的路径。
高质量的学前教育是当今全社会的共识，而幼儿园课程质量是教育质量的核心。幼儿园课程建设没有固定的模板和照搬的模式，作为广大学前人，我们要认真学习，不断加强对课程建设内涵的理解，理清课程建设思路，提升课程建设的能力，为高质量的幼儿园课程而努力。
图文｜凌晓楠
审核｜赵媛
