“教师心声”栏目
教育是一份充满活力、生命力与创造力的事业。在与孩子们相处的过程中，你也许会生气、沮丧，同时也可能收获感动、快乐……想必，每位教师都有满满的话想说。“教师心声”栏目，面向集团教师征集教育随笔，分享教师最动人的故事与最真实的感悟。
每年九月，幼儿园里都会上演分离焦虑的“催泪大戏”。本期“教师心声”栏目，聚焦“小班入园焦虑”，让我们透过教师教育随笔，看看教师们面对幼儿分离焦虑，是如何思考与行动的吧！
《手牵手一起走》
谢滢珊
兴华幼儿园上合花园分园
幼儿离开妈妈上幼儿园，是幼儿成长阶段的“第二次断奶”。进入幼儿园他们接触的是陌生的环境、老师和小朋友，他们要适应幼儿园里的日程，遵守幼儿园的常规，跟小朋友们一起分享老师的注意力和教室里的玩具、书籍……这一切，对于一个三岁的孩子来说，是非常不容易的。
片段一：妈妈牵我的手
小班开学初期，为了给小朋友一个适应幼儿园日常生活的过渡期，开学第一、二周由家长送入园，第三周开始尝试由小朋友自主入园。芊芊比较依恋妈妈，有时候会紧紧抓住妈妈的手不放开，但在妈妈的安抚下也能慢慢平静自己的心情，不过并不愿意加入集体活动，也不喜欢小朋友靠近。芊芊喜欢一个人站着不说话或者安静地坐在椅子上，根据此情况，老师也会慢慢引导带着她一起玩，但是也很难能让她融入到活动中。
片段二：老师牵我的手
第四周开始，班里大部分小朋友都可以自己入园并且逐渐适应幼儿园的生活了，经过和芊芊妈妈的沟通，老师决定尝试让芊芊自己入园，第一天妈妈送到幼儿园门口之后就告诉芊芊要自己走进去，老师也会在教室等，但是当妈妈离开后芊芊一直站着在操场上没有走进班里，随后老师出来问芊芊：“你怎么不进来啊？你是不知道怎么走对吗？那我牵着你的手一起走吧！”于是芊芊跟着老师一起进了班级，进到班级之后她还是站着不动也不说话，需要老师牵着手一起去洗手、放毛巾、杯子，只有当小朋友碰到她或者邀请她一起玩的时候她才会大声地拒绝说：“不要”。这时候老师发现芊芊能够跟着老师一起慢慢进入活动，虽然还是要老师陪着，但是遇到感兴趣的活动她也会玩起来了。比如她喜欢一个人在编织区串珠子，换衣服的时候也会拿着衣服找老师帮忙等。
片段三：小伙伴牵我的手
经过一个月的在园生活，小朋友们彼此间也已经熟悉并且交上好朋友了，但是芊芊还是一个人，而且喜欢跟着老师不和小朋友玩，有时候老师要组织活动还要保证其他小朋友的安全也会顾不上芊芊。于是老师在一次晨谈中提出“谁可以帮忙照顾芊芊？”这个话题，小朋友们听了之后都很兴奋并且积极帮忙，因为多多小朋友自理能力较强并且和芊芊住一个小区，一天早上入园的时候她们遇到了，于是多多牵着芊芊的手进来了，这一天芊芊都跟着多多一起活动，区域活动、进餐、上厕所、喝水等等都可以看到这两个小伙伴手牵手的身影。自从多多开始帮忙照顾芊芊之后，老师也发现芊芊能够快速融入小朋友的活动并且能够自己做好自己的事情，除了多多之外还交到了子雯、熙晴、熙儿等好朋友，因为有了好朋友芊芊也对老师和班上的其他小朋友有了依恋，据妈妈反映说，有时候放假在家芊芊也吵着要来幼儿园，并且每天都早早起床等着妈妈送来幼儿园。
片段四：我可以自己走进来
芊芊经过妈妈、老师和小朋友们的帮忙之后，焦虑感逐渐褪去，依恋感和归属感也越来越强。有时候芊芊进来的时候没有我们班的小朋友和她一起，她也会自己走进来，并且进来之后她也可以自己先做自己的事情然后等着自己的好朋友进来。老师发现她也有了自己的主意，芊芊很喜欢画画并且涂色很认真，户外活动也常常能看到她活跃的身影。从不愿入园到喜欢上幼儿园，芊芊一天天在进步也在慢慢学习，在这个过程中，家长工作也是不可或缺的一环，家园合作、及时沟通才能让问题得以有效的解决。
入园焦虑是小班老师面临的第一个难关，作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理集体的关注，直接进入集体生活会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
面对问题也需要老师运用教育机智来应对，对于新入园的小班小朋友需要的是陪伴和鼓励，他们之间没有和同伴的对比比较，他们都是值得被欣赏的个体，一天天的进步对他们来说也来之不易，而老师家长的认可会给他们强大的自信和支持。
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编辑｜梁海妍
审核｜赵媛
