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“教师心声”栏目
教育是一份充满活力、生命力与创造力的事业。在与孩子们相处的过程中，你也许会生气、沮丧，同时也可能收获感动、快乐……想必，每位教师都有满满的话想说。“教师心声”栏目，面向集团教师征集教育随笔，分享教师最动人的故事与最真实的感悟。
每年九月，幼儿园里都会上演分离焦虑的“催泪大戏”。本期“教师心声”栏目，聚焦“小班入园焦虑”，让我们透过教师教育随笔，看看教师们面对幼儿分离焦虑，是如何思考与行动的吧！
《用心呵护，静待花开》
莫君婷
兴华幼儿园上合花园分园
作为新教师更是第一次接手小班级，斌斌是令我印象非常深刻的孩子。他的分离焦虑断断续续持续了差不多一整个学年的时间。在幼儿园他的不安感仿佛被放到了最大值，随之而来伴随的焦虑总是让他看起来十分的无措。
第一周过渡周是我们在幼儿园内第一次正式的见面，在爸爸妈妈的陪伴下，斌斌开始学习着熟悉进班的流程，他做得很棒，但看起来非常地拘谨。他紧紧地拉住爸爸的手，躲在爸爸的身后。我开心地和他打招呼，微笑着邀请他：“哇，斌斌做事情做得特别棒呢，现在我想邀请你去和其他小朋友还有李老师一起玩游戏，好吗？”他稍显犹豫，我过去牵牵他的手，他没有拒绝，跟着我一起去晨谈区坐下，玩起了音乐律动，但时不时会往后看，确认爸爸是否在他的视线之内。
过渡周很快就过去了，爸爸妈妈不再陪同入园，孩子们在园时间也逐渐增加。每天早上，爸爸都会送斌斌入园，但斌斌的反抗情绪激烈，撕心裂肺地大哭，在班级门口开展一场拉锯战。爸爸总是趁斌斌不注意的瞬间，松开手迅速离开，斌斌没有办法，只能大哭着进课室，站在一个位置一动也不动。我过去请他坐下来，安抚他的情绪，他仍旧大哭，并拒绝吃早餐或是喝水。这样的状态总会持续半小时，待他哭声渐渐变小，我会再次尝试与他沟通，但他依旧拒绝吃东西或是喝水，只是在小声地啜泣。他的焦虑情绪很快引起了其他孩子的共情，于是我决定带他去户外走走。我一直和他聊天，带他熟悉幼儿园的新环境，和他介绍幼儿园有趣的事情，他受到吸引，渐渐停止了哭泣。
回到班级后，斌斌并不与其他孩子以及老师开展任何交流亦或是表达自己的需求。比如说，他从不主动进入游戏，只是远远地在一旁观看；当老师提醒孩子们如厕或是他自己想上厕所时，他也并不会主动去，以至于经常性出现站着或者是坐着就尿裤子的情况。这样的现象持续了将近半个学期左右的时间。
孩子们正常午睡后，我发现斌斌是不脱鞋睡觉的。一开始我以为只是习惯的问题，但不久后量测身高体重，因为需要脱鞋的缘故导致他大哭和尖叫，拔腿就跑。我意识到鞋对于他而言是安全感的最大来源，他任何时候都不愿意脱鞋并强烈抗拒脱鞋这件事情。在和班级教师以及家长的相互沟通后，我们理解并尊重他的行为，告诉他如果穿着鞋睡觉他觉得比较舒服的话，他可以这样做。
小班的生活在经历了“鸡飞狗跳”的一个月后慢慢步入了正轨。斌斌基本上算是全勤宝宝，尽管他来园会在大门口挣扎着不肯进来，进班有时还会大声地哭闹，爸爸妈妈还是每天坚持准时送他来园。只是他仍旧“不合群”，无论是晨练早操、集体活动、户外活动还是区域游戏他看起来都不感兴趣，大多数时间他都在自己的小小世界里，对外界的环境和事物并不做出反应。他很清楚班级一日生活的流程，也能够跟随着小伙伴们一起进行正常的各项活动，但他仅仅只作为旁观者而不是参与者，脸上的表情总是很悲伤。最重要的是，他开口说话的次数屈指可数，但妈妈说他在家可是“话痨”。我们绞尽脑汁，尝试用各种方法与他沟通交流，并未能改变这个情况。我想，也许他只是需要比其他孩子更多一点的时间去接纳新的环境。
我转变了新的策略，我经常和班级老师开玩笑说我们对于斌斌是没有“原则”的。我们允许他按照自己的节奏去做任何事情，并时常以同理心表现出对他的尊重和理解。多数时间，我们尝试以同伴者的身份、平行游戏的方式吸引他参与游戏，并在游戏中引导他社交能力的发展，尽管他还是不说话，但渐渐地我发现他的表情越来越开朗。我时不时就找他交流，询问他的想法，也鼓励班里的孩子大胆和他交流，邀请他一起做事情，虽然他并不会回答我们，但开始会用行动表达他的想法。我们会经常请他帮忙为班级服务，并给予赞许，更加注重建立他与班级其他孩子的“依恋”关系。很长一段时间，我们经常会在班里听到，“老师，斌斌掉队了，我去牵他过来”，“老师，斌斌今天又哭得很伤心，我邀请他和我一起去玩沙子”。
小班下学期快结束了，突然有一天，我发现斌斌原意脱鞋子睡觉了。不仅如此，他也愿意去参与一些需要脱鞋的区域游戏或是活动。他开始与其他孩子在游戏中进行交流，一同参与，偶尔在操作区拼搭了好玩的作品还会很兴奋地拿过来给我看，尽管他还是什么也不和我说。他会很主动很积极地为班级服务，甚至会反过头帮助一些自理能力较弱的孩子。中班升学后，我更诧异的是，他能够主动来园进班了，参加晨练非常积极，敢于尝试各种器械。我高兴地和他打招呼，他不回应，只是很害羞地笑，但我能感受到他对幼儿园的完全接纳和喜欢。而现在在班上，他已经能够和同伴或是老师主动地去表达他的意愿和需求了。
斌斌的入园焦虑从反抗阶段到失望阶段再到超脱阶段经历了将近一学年的时间。成长是一个不断分离的过程，而分离焦虑是孩子成长的必然过程。幼儿园是孩子社会独立的转折性阶段，而我们应该给予孩子坦然面对的空间和时间。我很欣慰看到斌斌如今如此大的进步，更庆幸我们给予他的包容和理解、时间和空间，终回馈了他对幼儿园、对老师、对同伴，对成长历程中第一次接触新环境的完全接纳。
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编辑｜陈静珊
审核｜凌晓楠
