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2021年10月8日下午，焦艳名园长工作室2021-2022学年第一学期开学工作会议在兴华幼儿园紫云分园三楼会议室开展。工作室成员、学员共40人参加了本次会议。会议由工作室助理赵媛教研员主持。
01/
教研活动 经验分享
工作室成员、固腾幼儿园罗元利园长做了《实践视域下的园长课程领导力——幼儿学习环境的创设与调适》的分享。
罗园长从教研诊断、分析研讨、第一轮试点整改、精准把脉以及第二轮全园整改四个方面详细分享了固腾幼儿园学习环境调整的过程以及调整前后幼儿园环境的对比变化。
并且，罗园长也深刻体会到园长课程领导力在幼儿园学习环境调整过程中所发挥的作用，她认为：“在环境调整过程中，园长课程领导力的发展经过了两个阶段，首先是感知与复制课程领导力，在环境改造的初期，她学习、复制焦艳等一些名园长的领导力，其次是内化并实践课程领导力。将从焦艳等名园长身上学习到的领导力内化理解变成自己的一种认知，随之在教育实践中去尝试和实践。”
历经135天，固腾幼儿园的环境发生了巨大的变化，从之前的繁杂、乱、教室空间被填满、教室多种鲜艳明亮的颜色、幼儿园环境创设，只见环境，不见人等到现今教室环境整洁、干净、空间宽敞、色彩舒适、环境互动性强等。罗园长认为固腾幼儿园的变化离不开焦艳名园长工作室的大力支持，她对焦艳名园长多次率队带领团队来固腾幼儿园不遗余力地进行指导表示衷心地感谢。
工作室主持人焦艳园长对固腾幼儿园学习环境的调整变化以及罗园长的努力表示了肯定。她认为“学习环境创设是幼儿园课程建设的重要内容，而区域规划、材料投放是课程建设的基本要素。课程建设的首要基础是给幼儿创设整洁的、安全的、可操作的、有互动的环境。环境调整需要看见儿童、回到儿童、面向儿童。”同时，焦艳园长提出一个问题引发大家思考：“园长在课程建设中的角色定位是什么？”
焦艳园长认为：“园长是一园之长，要发展园长的课程领导力，首先需要园长认清自己的角色定位，知道自己要做什么、怎样做。”《幼儿园园长专业标准》中明确指出，园长是幼儿园的教育者、领导者和管理者。作为教育者，课程建设要指向儿童的发展，为儿童提供优质的教育；作为领导者，园长要规划幼儿园课程发展方向，从顶层设计幼儿园课程；作为管理者，园长做好课程管理，合理计划与安排好教学工作，让每位老师明确任务，全力推进。
园长自身的专业素质与能力格外重要，对幼儿园课程建设与发展有着重大影响。充分发挥园长三种角色，需要园长自身不断努力学习，提升素养。
对于罗园长的分享，工作室成员、学员也分享了他们的收获。蒋春梅园长表示：“对固腾幼儿园环境调整变化的过程中的困难和艰辛感同身受。刚开始调整稔田幼儿园环境时采取‘减法’，拆掉一些不必要的环创，当有了一定的思路和想法之后才着手行动。”她认为，虽然从民办幼儿园到公办幼儿园有很多不一样的地方，但是教育的本质是不变的，都是为了儿童的发展。她非常感谢焦艳名园长团队的支持和指导，经过一年时间，稔田幼儿园环境调整有一定的成效。虽然，当前稔田幼儿园发展面临的挑战依然不少如教师的整体素质不高、课程建设的方向不清晰等，但是她相信在焦艳名园长的带领下她们会朝着更好的目标前进。
02/
本学期工作安排
会上，工作室主持人焦艳园长对本学期的重点工作进行了部署。焦艳园长强调：“幼儿园园长是一个园所的灵魂，是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，园长要坚持提升并发挥课程领导力的作用，提升幼儿园保教质量。”
工作重点——
? 聚焦“课程建设”，持续开展实践教研活动
?以“实践视域中的课程领导力”主题，开展常规教研活动。坚持每月一教研、每月一讨论的常规，以组长为单位，组织开展教研活动。
?跨域融合联动教研活动。围绕“发挥园长领导力，深度推动幼儿园内涵发展”主题和“基于园所文化的课程调适与创生”主题，积极推动两场跨域融合联动教研活动
? 围绕“内涵提升”，深入开展专项学习活动
围绕园长课程领导力提升的“五力”模型，结合工作室实际，扎根教育实践研究，甄选适宜的学习内容。
? 围绕“实践样态”，深化交流研讨活动
聚焦“高质量的幼儿教育——让孩子成为热情主动的学习者”主题，直面教育现场，面向工作室成员、学员开放园所观摩交流活动。
当前，在“幼有善育”已成为深圳市对学前教育诉求的新时代背景下，焦艳名园长工作室始终秉持着“苔花如米小，也学牡丹开”的理念，希望通过一系列教研、专项学习、交流研讨等活动，提升工作室成员、学员的课程领导力，致力于为深圳市学前教育事业发展孵化一批幼教精英，培养一批批园长，为实现“幼有善育”提供支持。
“实现幼有善育”是深圳市建设社会主义先行示范区的使命。园长是促进深圳学前教育内涵优质发展的核心力量，要肩负起时代赋予的使命，有责任汲取知识养分提高自身的修养，让自己发光发亮，发挥辐射带动作用，作时代的奋进者、前进者，为实现“幼有善育”贡献一份力量。
图文｜凌晓楠（学员）
审核｜赵媛
