思深方益远，谋定而后动。兴华幼儿园基于对“课程回归儿童生活、回归经验、回归自然”的思考，在不断探索与调适下，形成了“基础性课程、活动性课程、特色课程”三位一体的课程体系，推动兴华教育内涵品质的提升，具有一定示范性和指导推广性。
为了促进办园的规范性，提升教育教学质量，3月30日，兴华幼儿园开展了“新课程”幼儿园科学保教示范项目《基于儿童视角的幼儿园课程体系建设研究》第一场教研活动。机关幼儿园幸福海岸分园、固腾幼儿园、稔田幼儿园、新田幼儿园、光明区锦鸿幼儿园等幼儿园共60人参加。
3月初，通过诊断5所参与园，2所学习园的课程质量，了解了参与园教学的整体情况。本次活动结合诊断情况，有目的、有针对性地安排了教研内容。
现场观摩与学习
项目研究成员入园后，现场观摩了兴华幼儿园的环境、半日活动。
▲ 有序签到、入园
▲ 观摩早操
▲ 滑动查看更多
专项培训
?《一日生活视野下的幼儿园课程内容的设计与组织》
▲ 张秀丽 园长
★ 互动交流环节
培训伊始，兴华幼儿园执行园长张秀丽园长与项目研究成员进行了互动交流。老师们就入园观摩的疑惑之处，如晨谈内容、区域活动时间、小组活动组织、大班主题安排等方面进行了提问，张园长结合实际给出了细致的解答。张园长认为有疑惑才有思考，有思考才能帮助老师理清教育教学的方方面面。通过互动，老师们对一日生活的组织有了清晰的认识。
▲ 现场互动、交流
★ 聚焦要点，理清思路
随后，张园长聚焦“深度认识一日活动、科学安排一日活动、一日活动的内容设计与组织”三个方面内容有点有据、全面地进行阐述，帮助老师们理清思路。她强调幼儿的学习与发展是有机融入到一日生活各个环节当中的，只有在规范、有序地安排下，教师通过弹性、灵活组织 ，并渗透各领域学习，才能有效支持幼儿身心全面发展。
▲ 精彩回顾
? 《理念引领下的幼儿园课程顶层设计与架构》
▲ 焦艳 园长
兴华幼儿园园长焦艳园长，着眼于园所课程的顶层设计，以兴华课程建构的实践为例，给项目实践园课程建构指明了方向，并提供了可借鉴的建设思路。
★ 由视导引发的思考
焦园长根据项目组首次视导的情况，针对教师不适宜行为，提出了三点建议。一与幼儿建立良好关系，与幼儿多对话、微笑、拥抱；二多给予幼儿机会，促进幼儿成长；三自查与纠正小学化倾向。
由此，焦园长抛出三个问题引发大家思考：
? 是什么让幼儿园有生机、有生命、充满灵动？
? 是什么让孩子更自主、更能干？
? 幼儿园课程应该是什么样子？
焦园长认为，幼儿园是美好的园子、真实的园子，是方便教师的园子。每个人梦中的幼儿园都不一样，但却是有根可循的，那就是“幼儿”。
★ 回归幼儿，架构课程
焦园长指出课程构建不是一蹴而就，一成不变的，而是基于儿童、基于资源、基于发展，不断探索、调试和改善的过程。兴华在这种理念引领下，使课程文化深深扎根于土壤，生长出枝干、孕育出果实。同时，还形成了兴华独有的儿童观、教师观和课程观。
▲ 精彩回顾
工作坊
?《课程实施视域下的教学管理工作指引》
▲ 郭晓娟 老师
郭晓娟老师从教学管理人员的角色定位出发，由浅入深、详细地介绍了教学实践的指导策略。她反复强调，幼儿园的教学管理人员应整体把握幼儿园的教育教学，深入教育现场，及时了解教学情况，并适时给予指导。同时，以学习环境为主线，介绍了教育现场的跟踪方式和目的，并给出了具体操作的步骤与方法。
★ 现场讨论环节——设计室内环境平面图
项目参与园根据本园中班的环境创设定位，进行了室内环境平面图设计。大家积极研讨，交流思想。
▲ 精彩回顾
最后，郭老师总结：“环境创设要保证五大基本区域，再根据幼儿年龄特点合理设置不同区域，提供丰富材料，最大限度地支持和满足幼儿学习”。此外，她认为，课程实施是在园长、教学园长顶层设计下，通过教学管理人员规范管理、扎根实践、落实。
从现场观摩，到一日生活组织要点、课程顶层设计思路，由小及大、紧密相接地给教师、园长有效实施方法。最后，回到教学管理人员的工作指引，承上启下，环环相扣，明晰落实课程设计的思路。
本次教研以学习环境为入口，强调将课程渗透在一日生活各个环节中，让课程存在于各种师幼互动中。这次教研不仅为新课程保教项目的推广研究指明了下一步努力的方向，也进一步激励大家深度思考，理清规范教育教学的做法，促进各参与园有条不紊地推进课程构建。
文｜潘翠兰
图｜梁海妍、林玉花
审核｜凌晓楠
