本文导读
游戏是幼儿的天性也是幼儿重要的学习方式。建构游戏是幼儿通过回忆、再现、想象，创造性地反映现实生活的一种操作活动形式，也是幼儿非常喜爱的一种活动。为了支持幼儿进行建构游戏，提高幼儿建构游戏的水平，集团六幼教师和孩子们一起开启了他们的“建构之旅”。
铺垫经验，环境材料充分呈现
《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
游戏前教师通过图片、故事引导孩子们观察生活中各种各样的建筑，丰富孩子们的感知经验；并将建构欣赏图及幼儿建构作品图展示在建构区，通过环境的作用，支持孩子们进行建构游戏。
看，我像不像旁边的雕像？
尝试建构，垒高游戏乐无穷
孩子们最开始搭建都是以垒高为主,简单地将纸杯或是凳子往上叠起来，倾向于单一维度的堆砌，但孩子们对此乐此不疲。
迁移经验，有主题的建构
游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。丰富的生活经验，能帮助幼儿丰富游戏的情节，提升角色游戏的质量。
在建构游戏中，孩子们通过建造”建构物”反映他们对周围事物的印象。
我在警察局办公室打资料
这是行走的车路，车子哪条路都可以走
三个不一样味道的蛋糕
动物园
推土机
舞台
适时介入，提升建构水平
教师是幼儿游戏的推动者、示范者和参与者。通过适时介入，有效指导，可以帮助孩子们进行深入游戏，提高孩子们的游戏水平。在建构游戏中，通过教师的引导，孩子们从简单的“垒高”逐渐学会“围合”、“联结”等，建构水平得到了提升。
案例1：积木建构之《伦敦桥》
开学初期，教师在建构区投放了一些世界名建筑的欣赏图，如天安门、伦敦桥等。
梓涵：玥玥，你今天要搭什么啊？
玥玥：我想搭伦敦桥。
两个人就开始搭建了。很快她们就搭好了把老师叫过来看她们的作品。
梓涵：这是我们搭的伦敦桥，上面有很多人和车。
老师：“思源你搭的是什么呀，我觉得有点像伦敦桥的样子耶。”
思源：“我搭的不是伦敦桥，我想搭动物城。（边说边走到展示区看伦敦桥的图片）它下面有东西顶住（指着桥墩说），上面有两个像房子中间是连在一起的。”
老师：“你说的下面的柱子是桥墩，它是用来承托和固定桥身的，你说的两个房子其实它是两座塔，你可以尝试着搭一搭。”
说完思源就开始搭建了，搭好后他把老师请过来：“老师你看我搭好了，桥上面可以通行很多很多的车，还有很多的人在上面走来走去。”
一个多星期后，思源和家兴到建构区再一次搭建了”伦敦桥“，这次他们用纸砖块搭了塔身。
案例2：积木建构之《天安门》
老师：“睿睿壮壮，你们今天准备搭建些什么？”
睿睿：“我还没想好。”
壮壮：“要不我们搭这个吧！”
他们拿起备用的欣赏图，两人看了一眼就开始选材了，睿睿取了两块长方体平方着，壮壮取来两条小号圆柱体放至长方体居左一点，睿睿在圆柱体上面放了一块稍小的长方体。
壮壮：“上面要怎么搭？”
睿睿：“拿小的积木吧！”
壮壮：“我去拿巧克力积木。”
师：“睿睿，这里你是怎么设计的？”
睿睿：“这里有大门，可以从这里走过去的。”
过程中孩子们完全凭靠第一次的观察记忆搭建出来一部分，老师提醒到可以再观察观察，壮壮拿起欣赏图，两人一起看，权权也加入到活动中，睿睿终于发现除了大门两边的红墙被忽略了，并进行第一次调整。
睿睿：“我拿木砖搭起来。”
睿睿壮壮忙活了起来，呈现出来的是左边有上下两木砖立着重叠、四组木砖排放，右边是五组，权权拿起欣赏图看了又看。
权权：“这里的天安门两边是一样的。”
权权观察到天安门红墙两边是对称的。
睿睿：“让我看看！”
看完睿睿用食指点数1、2、3……
睿睿：“这边少了一个。”
调整完睿睿开心地说：“我们搭好了！”
幼儿建构游戏的深入开展，离不开教师的支持与指导。活动中，教师通过环境创设，丰富幼儿经验，并通过观察幼儿游戏，适时介入，引导幼儿游戏深入开展。幼儿在建构游戏中不仅可以学习到数与空间等概念，学会与同伴交往合作， 更可以体验游戏的快乐，获得成功的体验。
素材｜集团六幼
编辑｜陈静珊
