关爱特殊儿童 推进融合教育——我园开展融合教育线上培训活动

王正伟园长代表参与学习的老师家长们向苏教授表示感谢。王园长表示，幼儿园做融合教育不仅需要教育情怀和社会担当，更需要专家的指导，孙教授的讲座让我们用儿童视角和儿童需要再次审视融合教育。幼儿园要营造宽容与包容的园所氛围，支持教师提升融合教育素养，关注特需儿童发展；教师要落实“爱的相遇 共同成长”的园本文化，不给孩子贴标签，深入学习，知行合一，用爱与责任支持孩子发展；家长要建立自信，营造健康成长的家庭环境，用积极快乐的心态及时科学干预孩子的发展，家园协同助力儿童的发展。

聆听苏教授的讲座，让我感受到教师的眼里要有孩子，愿意想办法帮助幼儿进行情绪辨别，利用游戏形式和多元生态系统，发挥孩子的优势。成人的心态决定孩子未来，直接关系到孩子的训练质量和生活质量。“我要帮助孩子，我要让他成长，我要让他逐渐地适应社会。”只有成人具备了这样的心态，孩子才会进步。

——崔群老师

我有幸聆听了华东师范大学苏雪云教授有关《ASD与多元活动本位干预——在日常生活里与孩子一起学习和发展》的讲座。特需幼儿是一个特殊的儿童群体，虽然不是儿童群体中的大多数，但作为一名幼儿教师，在日常教育教学工作中可能也会遇到有特殊需求的幼儿，今天的讲座让我更进一步的了解了ASD幼儿的特征，也更了解了专业的融合教育指导建议，让我收益匪浅。

作为一名幼儿教师，对待特需幼儿要树立正确的儿童观， 自闭谱系障碍儿童首先是儿童，不要给他们冠以“特殊”的字眼区别对待，我们要用正确的儿童观来对待他们，尊重这些儿童的发展。同时，还要给孩子多样、多元的学习机会，这样才能促进其全面发展。要想特殊儿童获得发展，教育干预的对象不仅仅是儿童，也要支持家庭和关注儿童的整个支持系统，给予家长信心，提供正确的指导策略。形成合力，才能让特殊幼儿有所进步。

——辛明雪老师

今天非常有幸聆听了华东师范大学苏雪云老师的讲座，了解了ASD自闭症的谱系障碍的表现(多为社会交往和沟通障碍，重复行为和兴趣狭窄的行为特征)。运动对幼儿大脑发展起着非常重要的作用，我们应该保证幼儿每日的户外活动充足的游戏时间，以及活动量。同时苏老师讲解了家园携手共育的重要性。通过学习让我们知道了作为一名教师，我们将如何去面对这样的孩子，如何教育引导。通过自身学习受益匪浅，作为教师我们要了解自闭症、发育迟迟缓幼儿的特征，了解他行为背后最主要的需求是什么，给予一定的专业支持。苏老师为我们推荐了一本支持孩子、指导幼儿发展的图书《这世界唯一的你.自闭症人士独特行为背后的真相》，让我们进一步走进自闭症的孩子，更好地做好教育引导和支持。

——安然老师

游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

——平度市凯歌幼儿园 刘倩倩老师

科学评估中重视过程评估、自我评估、观察评估。通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。这次学习也让我了解到今后工作的重点和方向。幼儿教育与保育要相互渗透，相互联系，二者是不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。

——平度市凯歌幼儿园 白亚敏老师

每一名学前教育工作者都应该积极地承担起发展特殊教育的责任，以融合的视角去接纳和包容每一名儿童的独特，以融合的思路去探索学前教育如何真正做到面向每一名儿童的因材施教，以融合的胸怀去联合更多力量，共同探索更多的融合方式与路径。