开展区域活动时，老师们经常会遇到这样的情况：
区域活动时间到了，孩子们就像小鸟般地飞向了各区域内玩耍，建构区内“人满为患”，美工区内“欢声笑语”，表演区内更是“热闹非凡”，只有数学区“无人问津”，甚是“寂寥”……
为什么数学区这么“冷门”？
其实，和创造性游戏区域（建构区、美工区、表演区等）的热闹相比，数学区、科学区的“冷”“静”并不奇怪，因为，这里面的很多活动需要按照一定的套路玩，相比较而言，没有那么有趣。
还因为，这些活动都需要幼儿付出智力上和意志上的努力，具有一定的挑战性，没有那么轻松好玩。
但是，数学区、科学区内的益智活动蕴含感知觉、思维发展、经验拓展的发展目标，对于幼儿今后的学习具有重要的影响，所以，教师们需要做一些改变来吸引幼儿主动参与到数学区活动中来。
投放活动材料时应注意什么，让数学区“热”起来？
董旭花教授在《幼儿园区域活动68问》一书中，对此问题进行了详细解答。
小编截取了部分精彩内容供大家学习：
以下内容为益智区的活动材料投放建议，同样适用于数学区。（在幼儿园里，如果班级没有专门的科学区、数学区、语言区，那么，幼儿在这些领域的自主学习的材料都可以归到益智区域中。）
可以根据主题教学的需要逐步补充益智区材料，但益智区不是教学活动的复习巩固区域，不需要完全对应教学活动的目标和需要。
益智区活动材料选择和设计时注意难易适中。
因为区域里的活动是幼儿自主的活动，教师不一定能跟上每个幼儿进行指导，如果操作材料难度很大，很容易让幼儿有挫败感，从而，对益智区的活动都望而生畏。
但若益智区的活动都很简单，缺乏挑战性，也会让幼儿玩过一两次之后就感觉很没意思。所以，保持益智区活动材料具有适宜的挑战性很重要。亦或是让益智区的活动材料具有清晰的层次递进性，不断激励幼儿往前走。
适当增加操作活动的情境性，会让活动更具有吸引力。
益智区的活动一般都是通过对材料的操作实现幼儿智能的发展目标，有些活动如果直接让幼儿反复操作，幼儿很快就会丧失兴趣。
但若在一定的情境中进行操作，就可能会充满乐趣。
把操作活动设计成有趣的益智游戏，注重趣味性、操作性和变化性。益智区中既可以投放购买的成品益智玩具，教师也可以根据教学需要设计一些活动，若这些活动富有趣味性、操作性和变化性，幼儿就会很喜欢。
设计时适当增加竞赛、合作和交往。
幼儿喜欢与小伙伴一起玩，选择区域时也很容易受同伴的影响，有时候幼儿喜欢某个区域里的活动仅仅是因为某个小伙伴，所以，如果益智区的活动材料在设计时能满足几个人一起玩，就可能会吸引很多幼儿。
对于大班幼儿来讲，如果活动具有竞赛性，也会吸引他们参与，尤其是男孩子喜欢挑战和对抗性活动。
数学区域本质上是探索区，是对数、量、形、时、空等方面关系的探索，更适宜让幼儿进行开放式的探索性操作，而不是封闭式的验证性操作。
所以，数学区域中的活动必须要有种类丰富、外观新颖的材料支持，要有一定的游戏氛围，并不只是投放简单的加减运算材料就可以的。
让我们来看看行知城 · 数学区中，到底有哪些好玩的活动吧！
活动一：《套片片》
特点：难易适中，层层递进
在让幼儿认识颜色和图形、练习数物等量匹配的游戏中，活动分为多个任务，难度层层递增，幼儿按照任务卡上的要求选择相应的图形块套在立柱上，自检正确后再进行下一个任务。
活动二：《小猫钓鱼》
《小猫钓鱼》将进行10以内加减法练习所用的枯燥无味的算术题卡，改为情景游戏——小猫钓鱼。通过钓鱼的形式，将池塘中的小鱼钓起来，并保证小鱼身上算式答案与鱼缸中卡片的数字一致。
《小猫钓鱼》进阶游戏，可以2—4 个幼儿为一组，用沙漏计时，时间到后，看谁鱼缸中的小鱼多（前提是算式答案与自己鱼缸中的卡片数字一致）。
游戏中，两人一组，在打乱顺序、图案朝下放置的游戏板中，凭借记忆找到相同的两块游戏板。
翻开后图案不同则朝下放好后换另一个幼儿操作，图案相同则取走。
最后谁获得的游戏板多即为获胜。
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