06人物丨上海市特级教师龚敏：处处留心 事事用心

处处留心 事事用心

回顾自己工作的十二年间，感悟“处处留心，事事用心”的真谛：“处处留心”是教师的敏感性，在工作的琐琐碎碎与稚嫩的生命间，教师将自己的价值在孩子生命中体现；而“事事用心”则是教师的责任心，把握机会，在事事中求发展。

　　许多人原本是人才，然而得不到支持与指导，自卑心理就产生，加上缺乏挑战，欲振无力，原来所学的本领，所有的资本就停止了发展，甚至萎缩，这就是环境的作用。

　　小时候，我是弄堂里的“孩子王”，常常为周围的小弟弟小妹妹讲故事、排节目，86年听说“幼师班招生了”，我毫不犹豫地去报名，当时社会上将幼儿教师与托儿所阿姨是混为一个概念，很多人劝我选择中师（小学教师）或其它专业，而我觉得自己和这年龄的孩子很投缘，所以坚持着。88年我自恃成绩很好，会分入一所好的幼儿园，偏偏事与愿违，被分入一所新办的很小也很普通的幼儿园，然而，面对孩子们纯真的世界，我自豪自己是位教师，充满活力地毅然走着自己的路。现在，有人说“你机会很多”，我始终不敢苟同，如果机会是指学习，那么，机会人人都有，在日常工作中，在每本书刊上，在业务学习时，在接受任务中……我就是如此踏出从教的第一步。回首当年，有这么一种信念“我还年轻，即使失败，也是一种经验。”91年，我自己写稿并获得区幼教《师德》演讲比赛第一名，当时有份自豪，毕竟是普通幼儿园的教师获得第一，但也有份遗憾，因为第一个奖项不是业务奖。92年，我如愿获得了区青年教师业务评比的“骏马杯”，手捧奖杯时，心情真的难以平静。同年，为了获得更好的发展，我选择了宛南幼儿园。

　　踏入宛南，有一种震撼。这里拥有一批有思想，又有能力的教师，她们不仅有敬业的风范，更有一种工作的激情。从进入宛南至今已七年，在团队精神的影响下，我三获“骏马杯”，成为市级“百人工程”之一，市优秀教育工作者，区学科带头人等，97年市里指定潘洁教授、傅坚敏特级教师带教我，当时我由衷地说出了 “第一次有师傅的感觉真好”的感慨。

　　如果这就是大家所期望的“成功”，那么，几次登台领奖的闪光时刻算不了什么，最重要的是把所学的知识付诸于行动，把能做的事尽力而为之，执着于最初的选择，奉献自己的一颗真心。

　　孩子的问题，想法是其生命再现的喜悦，尊重孩子就是尊重生命。近几年“尊重孩子”这四个字被说的很多，可事实上，我们仍需不断学习、尝试、反思，观念的改变若只停留在文字层次，是很难转化成教育行为，实现教育价值的。

平等地对待孩子

　　五岁的孩子对幼儿园这么评价“在家可以想睡就睡，想吃就吃，在幼儿园什么都不可以”。入小学的孩子则留恋地说：“幼儿园是个快乐的地方”。幼儿园对孩子只是个概念，而老师则是影响幼儿作出判断的直接因素，教师的言行往往会影响孩子看事物的态度，所以面对孩子时，千万要注意自己的言行。一次评选“好朋友”活动中，我宣布了规则：超过15人即算通过。轮到一位又乖巧又敏感的女孩，只有14票，我不忍心也举起了手，一群男孩围攻了我：“你耍赖”“你刚才手都不举的”等等，我不得不认错，因为我干涉了孩子们处事的原则，破坏了他们应有的规则。平等地对待孩子，不仅需要教师目光的平视，更要用心去感知孩子的世界。

耐心地等待孩子

　　在时代的快节奏中，在追求功利的侵袭中，青年老师也不免会有一种怕烦、怕难的心态。教育不是功利性的事业，教师应以平和的心态去看待孩子发展中的问题，你会发现许多孩子的“问题”其实是成人的“问题”，如：小孩不小心打翻了饭碗，孩子之间的争执，孩子不愿和教师指定的同伴玩等等，老师若宽容理解这种行为，那么孩子也会在无心理压力下予以修正。宽容孩子，是我们教育者应给孩子的温情，让他感觉教师是爱他的，同时又给自己留有教育的余地。

适时地帮助孩子

　　“适时”，有时较难把持这一点，孩子的外在表现能显示其不同的心理状态，而“不适时”反而会干涉孩子，阻碍其发展。在我带班的这几年中，逐渐形成“关键时推一把”的方式，我们的手对孩子意义重大，他们总是争着拉老师的手，表达依恋之情，他们也常常寻求老师双手的帮助。如：一位小班的女孩样样能说，就是害怕与陌生人交往，我陪她走到邻班门口，推她进去借东西，此后，她逐渐从邻班走到对面大楼，不再恐惧于对陌生的教师、阿姨的交往，孩子的爸爸说：“幸亏有老师你当时的一推，现在，孩子已是一位小主持”，当孩子想做又不敢做时，教师应推一把；当孩子想做又不能做时，教师应帮一点。帮助孩子，不是替代孩子能做、该做的一切，而是依靠教师的力量，让他在自己的实践中建立自信心。

龚敏和孩子们在一起

感悟一：用心于进班的每一天

　　有人看课或领导表扬总会让我们有种荣誉感，至少会很开心，可我们更多的是在无人喝彩、无人关注的状态下，默默地工作，这需要一份自觉。一件件小事的发生并不重要，重要的是我们看待这件事的态度。我喜欢写随笔，喜欢在孩子身上捕捉闪光，有时是份感动，有时就是信息。

感悟二：对“流行”的理论多加思考

　　现代社会是信息社会，各国的教育理论精彩纷呈，有的冠之于“流行”而被一些园长、教师采纳、模仿，而忽视了理论产生的年代、文化背景及对整个理论的了解等，很多老师说心累，我想，盲目跟从也是原因之一，潘洁教授曾说过“我们常常用自己的实践去套别人的理论，这是很不值得的。”所以，要了解自己的长处，运用自己的长处，用足自己的长处，这样才会拥有自己的东西。

感悟三：不断反省自己的教育行为

　　“学习的目的是掌握潜能，行动的目的是发挥潜能”，半天的带班中若无悟，就会在明天做相同的事。记录当天的带班，反馈自己的言行是一个教师迈向成熟必不可少的环节，此外，要虚心听取别人的意见，尤其是有不同的意见出现时，是帮助你更全面反省自己的教育行为。

感悟四：与家长形成同向合力

　　现代的家长关注孩子的成长，有时他们会引用报纸上、网络中的观点与我探讨，有时他们之间会为了不同的教育方式利弊争论不休，家长的要求确实是越来越高，同时我们也应看到家长参与幼儿教育的热情，家园的同向合力，会使幼儿教育更欣欣向荣。如：季节教育时，让家长和孩子共同秋游、春游，感知教师的教育方法；结合幼儿营养的讲座，双休日进行家庭厨艺大比武；此外，预约家长走进教室，对孩子的活动予以指导或辅导等。

　　想做好教师与真正做到好教师，其实是愿望到实现的过程，我们选择幼儿教师这一行时，都想做好教师，然而只有真正地去做，用心地去做，才能向好教师这一方向发展，目标并不遥远，只要方向正确，只要我们迈开第一步，就会离目标越来越近。当特级教师于漪说：“奉献–教师的天职”时，赢得久久不息的掌声，在我们这些后生的掌声中含有敬佩、学习、奋进的感悟。名利的欲求越少，事业的天地就会越宽。

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