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区域活动是幼儿自主探究式学习的主要活动形式之一，区域材料是链接“教师”和“幼儿主动学习”的重要纽带。科学区域活动材料对幼儿来说是认识和科学探究的工具和媒介，幼儿在操作的过程中，培养幼儿科学素养。
本学期，我园再次启动“风华十余载 聚浪再出发”区域系列教研活动二，以期通过专题的深入研究，遵循发现问题——分析问题——分组研讨——主题汇报的路径，回归科学区材料本质属性，聚焦不同主题，发挥教师的主体性，从材料出发，挖掘科学区活动的深度。
聚焦问题 理论梳理
根据前期的经验梳理，我园张丹丹副园长从“科技与生活”“地球与空间”“物质科学”“生命科学”四个模块进行分组和整合。各组由资深教师带头，以主题为导向，厘清主题研究思路，梳理主题内容并进行年龄段划分，结合实践深度研究材料的投放和作业单设置。
专题研讨 深研细磨
各组根据主题和实践开展专题研讨，陈灵老师和符晨雁老师以“物质科学”为主题，分享生活中常见物质科学的分类以及幼儿可操作性的物质科学材料。
胡敏老师和石春花老师以“地球与空间科学”为主题，分享地球与空间科学的目标以及不同年龄段的主题内容，从生活现象引发教师思考。
费洪利老师和江丹老师以“科技与生活科学”为主题，围绕“学什么”探讨科技与生活回归原点，从幼儿日常生活出发，看见儿童的生活，理解儿童的好奇，从生活各个方面挖掘科学教育素材。
魏建红老师和陈洁老师以“生命科学”为主题，从人体、植物和动物等方面分享生命科学的内容，以实际问题为导向，从常见问题引发教师激烈讨论，打破常规思维。
现场操作 直观感受
教师在儿童游戏过程中既是支持者、合作者和引导者，也是幼儿的游戏伙伴。科学区材料的操作是从理论向实践的回归，也是从看见儿童到体验儿童的回归。各个小组教师现场展示典型案例的材料操作，教师直接参与体验，感受科学区材料的可操作性和适宜性。
活动最后，张丹丹副园长提出区域系列教研让研究更加聚焦，从研究材料中形成学习共同体，构建成长型梯队教师队伍。教师的成长也是孩子的成长，八幼一直秉承着看见教师，读懂教师的理念，培养“钻研型”教师，提升教师研究能力，相信在资深教师的带领下，一定会谱写更精彩的篇章。
芳华待灼，砥砺深耕。十余年，我们从未停止探索的步伐；十余年，我们辛勤耕耘。我们“研”途可期，带着教育的赤诚之心，践行致远。
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图片：叶绚龙|文稿：韩甘甜
初审：张丹丹|终审：汪秀宏
