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室内区域活动是幼儿园里最能体现幼儿自主性的学习方式之一,也是绝大多数幼儿园课程的重要实施方式。教师通过创设“有准备的环境”让幼儿自主选择学习内容,在主动探究中获得个性化发展。
本学期,我园正式启动“风华十余载聚浪再出发”区域系列教研,以期通过收集问题——现场观摩——分析问题——解决问题——检验与评价路径,回归教师在教研活动中的主体地位,凝聚不同层级教师力量,攻坚教师在区域实践中的困难。
科学区是我园每个班级的重点区域,支持幼儿在科技领域的自主学习、合作探究,关注幼儿主动性、合作性、创造性等学习品质的培养。我们选定科学区作为首个专场开放研讨的主角。
Step 1 下沉实践 收集问题
园本教研的根本目的在于解决教师的教育实践问题,于是我们以需求为导向,面向全园教师征集其在科学区实践中的小问题或困惑,以此作为后续教研活动的基点。
Step 2 走进现场动态观摩
每一个班级就是一个生动的教育现场,区域现场观摩一直是我园的常规教研活动。教师在观摩过程中,深入思考材料的适宜性、层次性、操作性、引导性。区域动态观摩构建了一个互相学习、资源共享的平台。
本次我们创新原有常规范式,凸显四“新”:
新聚焦:本次只观摩科学区
新形式:1.分成两组观摩;2.采用线上文档,观摩时或观摩后及时填报。
新指引:以“有多少份材料”、“印象最深的材料”、“值得改进的材料”等问题指引教师关注材料投放的适宜性、材料设置及班级科学区创设的合理性。
新成长:收集72份反馈表,做到每个班级都有亮点及建议评析。
Step 3 击破难点 专题研讨
根据前期问题及现场观摩的反馈,我园张丹丹副园长从“科学教育与科学探究的核心概念”、“科学区的模块与材料投放”方面帮助教师厘清思路。随后,符晨雁老师就“科学教育的原点”与“区域学习记录单与作业单”内容进行补充。
教师不仅是区域活动的指导者,更是区域活动的参与者。多米诺的魅力进一步点燃了教师们研讨学习的热情。各小组教师先自行摆放多米诺,随后各组作品被连接起来。在张园长的带领下,各组针对多米诺骨牌的摆放与连接、不同年龄阶段幼儿的多米诺材料投放进行经验分享。
专题讲座与游戏后,四小组教师又就“区域标签”与“材料介绍”两个问题展开讨论,各抒己见,思想争鸣。此外,各小组归纳了自己在本次学习中的收获,并对后续科学区培训提出期待。
在区域系列教研中,我们植根于幼儿园区域活动的教学实际,坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的目标,展开一系列研究与实践并行的讨论活动。
晨披朝霞,暮顶星光,“区域研讨”之旅刚刚启程。我们一步步紧凑的步伐里藏着滚烫的教育理想。相信因你我相伴,“研”途积蓄的能量必将绽放更多故事,让我们一起期待。
排版|叶绚龙
图片|叶绚龙 李伊莎
文字|李伊莎
初审|张丹丹
终审|汪秀宏