收录于话题
在这个特殊的时期，我园教师与幼儿坚持在云上见面，致力做好延期开学的系列教育工作。对于幼儿，我们开展了“停课不停学，亲子共行动”的居家亲子活动。为更好地促进新学期教学工作的有效开展，现利用居家时间，组织教师开展线上学习，进行“停课不停学，线上共成长”的线上培训学习交流系列活动。
区域活动是幼儿园一日生活中重要的环节。当前关于幼儿园区域活动常见误区为何？教师又该如何提供适宜指导？第一场线上学习研讨会由“自主学习”与“线上研讨”两阶段组成，我们将目光聚焦于对区域活动的探讨。
第一阶段：自主观看讲座与思考
主题：幼儿园区域活动常见误区与应对策略
主讲：山东女子学院教授董旭花
第二阶段：线上研讨
研讨内容：
区域活动是“个别化学习活动”还是“自主游戏活动”？
如何看待区域活动与主题教学之间的关系？
如何避免区域活动中出现“假游戏”？
区域活动中教师支持与隐性指导的策略有哪些？
在主持人的组织下，教师们就各问题畅所欲言。一场积极的线上研讨结束，老师们都表达了自己的感受。
通过学习，我们认为：
区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由，自主，自选的活动。个别化学习活动是个别化区角学习活动的简称。“个别化学习活动”可以发生在任何地方和任何一种活动中。个别化是区域活动的外在表现形式。区域活动与主题教学活动是相辅相成的。
主题目标有赖于教学活动，区域活动，游戏活动，生活活动等共同实现，但不等于区域活动只能附属于主题活动并作为主题活动的延伸活动。区域活动应该更多体现和满足幼儿对游戏和自主活动的需要，而不仅仅是主题主题教学的需要。
教师应该根据主题教学活动的需要，不断丰富和调整区域活动材料，关于区域活动与主题的关系，教师不仅仅要关注内容和名称上的关系，更应该关注幼儿学习与发展的关键经验之间的前后连续性，以推动幼儿更好的发展。
春回大地，阳光明媚，教师们开启了在线学习的新模式。这个特殊的假期，学的方式在变，研的方式在变，这是我园面对新形势的新尝试。疫情挡住了彼此相见之路，也挡不住教师学习的热情。自主学习阶段，我园教师自主选择与教研主题相关的内容，查漏补缺，独立思考；在集体教研阶段，教师表达自我，碰撞思想，如火如荼。
第一场学习研讨会的结束意味着新一轮研讨的开启。未来我园也将不断探索教研新方法，让我们继续“宅”修静学，储备知识，提升自己。
文案：李伊莎 程征
审核：汪秀宏 张丹丹
编辑：叶绚龙
文章转载自微信公众号：深圳市第八幼儿园
