?语言是教师和幼儿沟通的桥梁，教师形象化的语言是稳定幼儿注意力的重要手段。而教师说话的口吻、语气在大、中、小班也应有所区别。
如小班年龄段的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们能主动投入到活动中。
?教师的教态也是一种无声的语言。亲切、自然的教态，会给孩子愉快的感觉，更易吸引幼儿的注意力。
?教具的使用在吸引幼儿注意力方面也起着重要作用，大到现代化电教设备，小到自制教具，都必须在课前作好准备。
实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平。一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。
一切新颖、直观、生动、具体的形象和适当的刺激物，都能够引起幼儿的注意。即使小孩子注意力的稳定性较差，但如果我们在活动中采用多种丰富的形式，可以让幼儿产生多个兴奋点，使幼儿在活动中保持注意力。
例如：科学活动《摸一摸，猜一猜》中，刚开始，孩子们被神秘的大口袋所吸引，但几位幼儿上来游戏过后，孩子们的注意力有所转移，兴致逐渐减弱，在老师发现这个情况后，可以及时对口袋中的物品进行调整，藏进了小铃、动物玩具和糖果，在幼儿把物品逐个摸出来后，老师敲敲小铃，幼儿跟着拍拍手，唱一唱，跳一跳，跟着老师学学动物的叫声，分享着甜甜的糖果，又唱又跳又有吃，这样形式丰富的活动，孩子们自然兴致勃勃。
想让孩子主动自觉地保持注意力，就得让他们明确老师交待的任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的和要求。
如：幼儿在做情景数学的活动手册时，在孩子们操作之前，老师应明确地向他们讲明操作要求:“首先，从操作盒里取出所有不同形状，不同颜色的海绵泡芙，用它们来摆出书上给出的各种不同的交通工具，摆完后可以悄悄的和身边的小朋友进行交流，比一比谁摆的又快又好。”孩子们听到老师的要求后，便开始认真的操作起来。由于每个幼儿都集中注意力进行操作，很快，便摆好了。因此，多做一些目的和要求明确的事情，对培养幼儿的注意力是有很大帮助的。
适当的鼓励与表扬，也可促进幼儿注意力的养成
在集体教学活动进行一段时间后，避免不了地会有个别幼儿又要开小差了，这时，老师可对孩子有一些小鼓励与提醒，可以是言语上的，但一定是具体的一件事，避免泛泛地表扬。
培养幼儿注意力不要操之过急，老师更不要因此认为自己的教学活动是失败的，如果你善于总结和反思，在未来的日子里，孩子的注意力想不被你吸引都难。
