新生幼儿入园适应--幼儿分离焦虑应对篇

五月的天，阳光明媚和蔼，不经意地透过薄薄的云层，化作缕缕金光，洒遍大地，留下了款款热情。哒哒哒，是谁伴随着欢快的声音奔向爱都国际幼儿园，原来有一群可爱的小天使们向我们奔赴而来，可爱的小天使们踏入人生另一个新起点，一起来看看他们的成长变化吧～

入园第一周的嘟嘟，在入园时，哇哇大哭要妈妈，离不开妈妈的怀抱；在进餐时，由于情绪低落不稳定，不想吃东西，更不愿意自己主动进餐，依偎在老师的怀里，拒绝老师的帮助；在区域及户外活动时，不愿意离开老师的怀抱，不愿和小朋友互动，不愿意放手自己去探索、交往，需要一直依赖老师。

针对嘟嘟的情况，老师是如何一步一步引导嘟嘟成长变化的呢？

 心理学上把幼儿初次离开亲人家庭，对新环境产生不适应现象称之为“分离焦虑”，特别是两岁多的托班幼儿来说，离开母亲温暖的怀抱，离开熟悉的家庭，面对一个新的集体和陌生的老师，会产生哭闹、恐惧、紧张等现象。

应对嘟嘟的分离焦虑情况，我们老师采用了以下几点措施：

1.入园时给孩子一个微笑或拥抱，跟孩子建立亲密关系，跟家长主动聊天，让孩子知道父母是老师的朋友；

2.带孩子认识自己的物品，既帮助孩子建立归属感，又了解孩子的性格特点；

3.对孩子有耐心、细心的安慰、引导，鼓励孩子大胆尝试、探索新的事物，建立温暖有爱的师幼关系，让孩子信任老师；

4.发现孩子的闪光点立刻表扬，让孩子觉得自己很棒，老师很喜欢；

5.不强迫孩子，减少孩子对幼儿园的抵触情绪；

6.接纳孩子的情绪，尤其是哭。哭泣是正常的情绪，并没有什么不好，孩子哭泣时给他一个拥抱。

7.离园时，当着孩子的面夸奖，给孩子的一天一个良好的结束。

 通过两周的时间，嘟嘟从刚开始不愿意入园，不愿意进教室、不愿意和其小朋友玩，老师们利用区域中的玩具吸引宝贝的注意，在老师有爱、耐心的陪伴和引导下，慢慢的嘟嘟和老师已经建立深深的安全感和依恋感，情绪已经逐渐稳定啦！

 在手工课和陶艺课上，嘟嘟愿意主动探索“绿色大怪物”的脸，能够主动为大怪物制作五官，能够很轻松、愉快的参与到其中！

 面对美食的诱惑，嘟嘟绝对不会错过的哦，现在在老师的引导下，嘟嘟可以自己拿起勺子，大口大口的进餐，并且还会表示不够，再来一份，绝对是一个不浪费粮食好宝贝！

 在户外活动中能够听从老师的指令进行游戏，愿意自己尝试探索不同游戏玩法，勇敢闯关，对整个环境已经很全熟悉。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的最好渠道。在整个教育过程中，爱都非常重视家园共育工作，形成家园共育一致性，感谢家长在入园过程中积极配合园所、教师，那我们在其中做了以下几点：

1.为了提前建立教师与幼儿关系，促进家长沟通，了解幼儿基本情况，与家长沟通教育目标达成一致性，爱都国际幼儿园在新开班之前做了新生入园五部曲；

2.家长能够每天坚持送宝贝来幼儿园，大胆放手，相信老师；

3.老师在一日生活中发现任何问题及时向家长反馈，并与家长一起讨论解决方案，形成家园教育目标达成一致性；

4.家长积极配合、支持教师工作，能够随时保持沟通。

1.家长在孩子入园前，要做好充分的准备

 多带孩子接触家庭以外的世界，使幼儿对陌生的环境不再害怕。

2.多和上幼儿园的孩子接触，听孩子说幼儿园的事，家长在家中可以和孩子玩”幼儿园”游戏，可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活

 家长可以采用“放出去、请进来”的方法，鼓励孩子与陌生人交往，以培养他们的交往能力。

3.及时鼓励孩子在幼儿园的进步

当孩子在幼儿园取得了一点进步父母应及时鼓励。对不容易适应的孩子，父母应该尽量避免问他“今天在幼儿园老师对你好吗？”“今天和小朋友一起唱歌了吗？”等等，避免让孩子的记忆一直停留在不良的情绪体验中。

4.按时接、送孩子入园

 在入园初期家长要按时接、送孩子入园，没有特殊原因，家长不能因一时“心软”或一些不重要的原因而不送孩子入园，这样会让孩子对幼儿园陌生感的时间增长，造成孩子不能很快适应幼儿园的集体生活。